Биология. 6 класс. Коллективная проектная деятельность. Красная книга моего региона

1. Хрыпова Р.Н. Биология. 6 класс

Коллективная проектная деятельность
Красная книга моего региона
Найдите в библиотеке или в Интернете Красную книгу региона, в котором
вы проживаете (или Красную книгу России). Найдите в ней растения, произрастающие в вашей местности.
Составьте план мероприятий по возможному участию вашего класса в охране нескольких видов охраняемых растений (выпуск листовок, лекторская
работа среди младших школьников и др.). Привлеките к этой деятельности
родителей и знакомых.
Смонтируйте для кабинета биологии стенд по охране растений региона, в
котором вы живёте.

2.

Проведите исследование
Приготовление препарата листочка мха мния среднего и его изучение
под микроскопом
Этот нежно-зелёный мох растёт в тенистом лесу и образует бархатистые
коврики с северной стороны деревьев. Он и зимой под снегом остаётся зелёным.
Найдите этот мох в лесу. Принесите его домой или в кабинет биологии,
положите на влажную землю, накройте стеклянным колпаком и поставьте на
свет (свет не должен падать прямо на растение).
Спустя несколько недель мох приобретёт насыщенную зелёную окраску. Отщипните от него несколько молодых листочков и приготовьте микропрепарат.
Рассмотрите микропрепарат под микроскопом и найдите основные части
клетки мха.
Окрасьте микропрепарат йодом и вновь рассмотрите его под микроскопом.
Зарисуйте первый и второй микропрепараты и отметьте на рисунке основные части клеток.
Ответьте на вопросы: что общего имеют клетки листа элодеи и листочки
мха; чем они отличаются? По итогам проведённой работы сформулируйте вывод
и выступите с отчётом перед классом.

3.

Изучение разнообразия одноклеточных водорослей
Соберите немного водорослей с разных участков стеклянных стенок аквариума.
Поместите каждую пробу на предметное стекло, капните каплю воды и при
помощи препаровальной иглы размешайте водоросли. Накройте покровным
стеклом и рассмотрите препарат под микроскопом.
Определите название водорослей с помощью рисунка 11 и информации из
дополнительных источников, в том числе Интернета.
Зарисуйте водоросли, которые вы увидели под микроскопом, подпишите
их названия. По результатам исследования подготовьте небольшое сообщение
и выступите с ним перед классом.
Исследование для любознательных
Дома рассмотрите кочан капусты и найдите доказательства того, что
это видоизменённый побег.
Разрежьте кочан вдоль.
Используя рисунок 17, выявите сходство в строении луковицы репчатого
лука и кочана капусты.
Опишите строение кочана капусты.
Сфотографируйте поперечный срез кочана капусты. Оформите свою работу в виде
презентации.
Докажите, что кочан капусты — видоизменённый побег.

4.

Роль минеральных веществ в питании растений
Возьмите два одинаковых растения колеуса или пеларгонии. Посадите их в
цветочные
горшки, заполненные песком, и поставьте в светлое, тёплое место.
Поливайте их регулярно в течение месяца: первое растение — дистиллированной водой, а второе — раствором питательных веществ (готовыми удобрениями
для комнатных растений). Результаты наблюдений записывайте в тетрадь.
Сделайте вывод о роли минеральных веществ в питании растений.
Условия прорастания семян
Для проверки гипотезы о том, что для прорастания семян необходимы свет,
воздух, вода, плюсовая температура и почва, проведите эксперимент.
Семена фасоли или гороха поместите в шесть пластиковых стаканчиков.
Первый стаканчик должен быть контрольным: в нём семена будут прорастать
при всех перечисленных выше условиях. В пяти других стаканчиках условия
будут отличаться только по одному параметру. В первом из них семена поместите
неглубоко в почву и поставьте в холодное место. Во второй стаканчик поместите
влажную салфетку, разложите на ней семена и увлажняйте их по мере высыхания
салфетки. В третьем стаканчике семена поместите в сухую почву. В четвёртом
стаканчике поместите семена во влажную почву и поставьте в тёмное место. В пятый
стаканчик поместите семена во влажную почву и плотно закройте полиэтиленовым
пакетом, чтобы воздух не проникал к семенам. Ведите наблюдение за прорастанием
семян и результаты записывайте в дневник. Проанализируйте полученные результаты.
Ответьте на вопрос: какие условия необходимы для прорастания семени? Сравните
свои результаты с результатами ваших одноклассников.

5. Трайтак Д.И. Биология. 5-6 классы.

Коллективная проектная деятельность
Подбор растений для непрерывно цветущего цветника
На основе данных о сезонной декоративности, времени начала и продолжительности цветения подберите растения, которые можно использовать
для создания цветника, непрерывно цветущего с мая по октябрь. Это могут
быть бархатцы, тюльпан, петуния, ирис, флокс, астра, пион. Дополните этот
список и, используя фото этих цветущих растений, взятые из Интернета, смоделируйте на компьютере вид цветника весной, летом и осенью. Выступите
с презентацией проекта непрерывно цветущего цветника для пришкольной
территории на занятии биологического кружка.
Исследование для любознательных
Известно, что многие широко распространённые у нас культурные растения родом из
других стран и даже континентов. Используя справочную биологическую литературу,
ресурсы Интернета, выясните, какие из видов растений у себя на родине были
многолетними, а в умеренных широтах выращиваются как однолетние. Подготовьте
презентацию и выступите с ней перед классом.

6.

Развитие стержневой и мочковатой корневых систем
Возьмите по 3—4 семени пшеницы (ржи, ячменя) и фасоли (гороха), прорастите их, как указано в задании к исследованию ≪Прорастание семян≫
(см. с. 38). Через 5—7 дней рассмотрите проросшие семена, обратите внимание
на различия в корневой системе этих растений. По результатам наблюдения
заполните таблицу и оформите отчёт.
Название
растения
Тип
корневой
системы
Различим
ли
главный
корень?
Каково его
происхожд
ение?
Различимы
ли боковые
корни? От
каких
корней они
берут
начало?
Различимы
ли
придаточные
корни?
Каково их
происхожде
ние?
Рисунок
корневой
системы
Влияние избытка солей на растение
Из клубня картофеля (корнеплода моркови) вырежьте два брусочка примерно 2×2 см и толщиной 5 мм, тщательно измерьте линейкой их длину и
ширину. Один брусочек поместите в стакан с водой, другой — в стакан с насыщенным раствором поваренной соли. Спустя 20 минут выньте брусочки и
снова измерьте их. Какой из них стал мягким и уменьшился в размерах? В
чём причина обнаруженных вами различий?
Основываясь на результатах проведённого опыта, ответьте на вопрос: ≪Что
произойдёт с растением, если при подкормке внести в почву избыток минеральных солей?≫ По итогам работы создайте презентацию.

7. Суматохин С.В. «Биология. 7 класс»

Виды рыб местных водоёмов
На разных участках крупных рек обитают разные виды рыб. Так, в горных частях рек
Европы живут форель и голец. В предгорных частях этихрек обитают хариус и гольян.
Равнинные части рек заселяют голавль, усач. В нижнем плавном течении реки
распространены лещ, плотва. А в устье реквстречаются бычки, речная камбала (рис.
45).
Выясните, какие виды рыб обитают в водоёмах вашей местности.
Определите, к какой группе по месту обитания принадлежат эти рыбы. Подготовьте
небольшое сообщение по данным исследования.
Наблюдения за прилётом птиц весной
Установите весной точные даты: а) появления первых грачей, скворцов,
белых трясогузок; б) пролёта первых стай уток, журавлей, гусей; в) первых
песен скворца, кукушки.
Наблюдения за выкармливанием птенцов декоративными птицами
(попугайчиками, канарейками)
Отметьте дату начала насиживания яиц. Наблюдайте за птицами во время насиживания
(кто насиживает яйца, как питаются птицы в это время).
Отметьте день появления птенцов. Как изменилось после этого поведение родителей?
Установите частоту кормления птенцов в течение часа. Отметьте дату вы-лета птенцов
из гнезда.
Запишите результаты наблюдений в тетради.

8. Ефимова Т.М., Шубин А.О. «Биология. 9 кл»

коллективная проектная деятельность
Обследование растений школы на предмет выявления
экземпляров с признаками дефицита азота, фосфора или калия
Цель работы — выявить комнатные растения с признаками недостатка
какого-либо химического элемента.
Проведите осмотр растений школьного зимнего сада, кабинета биологии,
рекреаций: выявите экземпляры с пожелтевшими, засыхающими, опадающими
листьями. Используя рис. 2 учебника, а также фото в Интернете (www.sadurad.ru)
листьев с ярко выраженным недостатком азота, фосфора или калия, определите,
дефицит какого элемента испытывает каждое растение. Для устранения причины
заболевания подкормите растения азотным (фосфорным, калийным) удобрением.
Через 7—10 дней проверьте результат.
Найдите в литературе по комнатному цветоводству информацию о сроках
подкормки и дозах минеральных удобрений, содержащих азот, фосфор и калий,
для каждого вида растений, составьте памятку по уходу за ними и поместите её
на стенд в зимний сад, кабинет биологии или уголок живой природы.

9.

Получение урожая редиса, выращенного при разной длине
светового дня
Работу выполняют на школьном учебно-опытном участке.
Цель работы — убедиться, что на рост и развитие некоторых растений влияет
продолжительность светлого и тёмного времени суток.
Летом, в июне, посейте семена редиса одного сорта на двух одинаковых делянках.
Опытные растения выращивайте при искусственно укороченном дне (не более
12 часов). Для этого вечером в одно и то же время накрывайте посевы тёмным
укрывным материалом, не пропускающим свет. Контрольные растения выращивайте при естественном освещении. Агротехника выращивания культуры на обеих
делянках должна быть одинаковой.
Наблюдайте за развитием опытных и контрольных растений, отмечайте сроки
образования корнеплодов и другие изменения. Полученный урожай взвесьте и
сравните качество корнеплодов. Сделайте вывод об оптимальных сроках посева
этой культуры в условиях вашей местности.
Отчёт о работе оформите в виде презентации и выступите на школьной конференции.

10.

Проведите исследование
Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных
растений
Цель работы — убедиться в том, что фенотип особи может изменяться под
действием разнообразных факторов среды.
Сравните результаты наблюдений за колеусом и эхеверией, выращиваемыми
в разных условиях освещённости (см. практическую работу к § 17).
Отметьте различия в окраске листьев опытных и контрольных растений, величине
листовых пластинок, длине междоузлий. Сравните опытные растения
с контрольным.
Сделайте вывод о влиянии фактора освещённости на общий облик растения.
Результаты работы представьте в форме презентации и доложите на уроке.

11.

Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе
Цель работы — выявить различные формы биотических видов в биоценозе.
Используя дополнительную литературу, составьте перечень основных видов
растений, грибов и животных конкретного биоценоза (например, хвойного, смешанного или широколиственного леса). Учитывая особенности экологических связей
между разными видами, обитающими в данном биоценозе, заполните таблицу и
выполните теоретическую часть работы.
Влаголюби
вые
растения
Растения,
предпочитающие умеренно
увлажнённую
почву
Грибы
Растительноядные
животные
Животные,
питающиеся
насекомыми
и прочими
беспозвоночным
и
Мелкие
хищные
животные
Крупные
хищные
животные
Назовите виды биоценоза, между которыми существуют пищевые связи.
Между какими видами и при каких условиях в биоценозе леса возможна
конкуренция?
Назовите виды биоценоза, между которыми существуют мутуалистические
отношения и симбиоз.
Сделайте вывод о разнообразии типов межвидовых взаимодействий в рассмотренном
биоценозе.

12. Рохлов В.С., Трофимов С.Б.

Теоретические проекты
Подготовьте сообщение или напишите реферат по следующим темам.
1. Место человека в системе современного органического мира.
2. Проблемы современной антропологии.
Исследовательский проект
Этапы работы
1. Сформулируйте цель исследования.
2. Выдвините гипотезу.
3. Определите задачи.
4. Подберите необходимые материалы и оборудование.
5. Выполните исследование.
Ход работы
А. Налейте в два стакана по 30 мл 3%-го раствора перекиси водорода.
Б. В один стакан поместите кусочек сырого мяса, а в другой — варёного.
В. Наблюдайте за происходящим. Отметьте, какие изменения произошли
с кусочками мяса. Как можно объяснить их?
6. Заполните дневник исследователя.
Дневник исследователя

13.

Задание для размышления
Представьте, что перед вами в лабораторной клинике две собаки. У первой собаки
лапа висит как плеть, не отвечает на раздражения при уколе, лишена тонуса
(напряжения). Собака при движении на неё не опирается. У второй собаки лапа
участвуетпри ходьбе, но движения её менее ловки, чем движения здоровой лапы.
Решите, у какой из собак повреждены двигательные центры спинного мозга, а у
какой —центры в двигательной зоне коры больших полушарий.
Исследовательский проект
Влияние позы на результат деятельности
(Исследование проводится в парах или группах)
Этапы работы
1. Сформулируйте цель исследования.
2. Выдвините гипотезу.
3. Определите задачи.
4. Подберите необходимые материалы и оборудование.
5. Выполните исследование.
Ход работы
Экспериментатор предлагает решить устно три арифметических примера
(например, 71 + 17; 39 + 53; 89 – 47 и т. п.) в четырёх разных вариантах поз.
Время принятия решения фиксируется по секундной стрелке часов.
6. Заполните дневник исследователя.

14.

Решение задач при разных позах испытуемого
Поза испытуемого
Решаемые
арифметические
примеры,
количество
Сидя за столом
123
Стоя
123
Стоя на левой ноге
1 и т. д.
Время
решения, с
Правильность
результата
Стоя на левой ноге 1 и т. д.
с вытянутой вперёд
правой рукой и т. д.
7. На основании полученных результатов сделайте вывод о влиянии позы
на эффективность решения задач. С учётом данного исследования
разработайте правила организации своего рабочего места.

15.

Безусловные рефлексы головного мозга
Этапы работы
1. Сформулируйте цель исследования.
2. Выдвините гипотезу.
3. Определите задачи.
4. Подберите необходимые материалы и оборудование.
5. Выполните исследование.
Ход работы
А. Сделайте три-четыре быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Что происходит с вашим дыханием?
Б. В течение одной минуты внимательно смотрите на зажжённую настольную лампу. Затем слегка надавите рукой на один глаз и вновь
посмотрите на источник света. Что вы отметили?
В. Встаньте, закройте глаза и вытяните вперёд правую руку с выпрямленным указательным пальцем, остальные пальцы при этом должны
быть сжаты. Затем указательным пальцем коснитесь кончика носа
(проделайте это несколько раз).
6. Заполните дневник исследователя.
Дневник исследователя