Современные системы развития, образования и воспитания ребенка

1.

Дисциплина: Современные системы развития, образования и воспитания ребенка
К ЗАДАНИЮ: ПОДБОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ
ОСНОВАНИЙ СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.

С
Р
Е
Д
а
с
О
Б
Р
А
З
О
В
А
Н
И
е
о
ц
и
О
Б
Р
А
З
О
В
А
Н
И
е
Развитие
а
л
и
з
а
С
Р
Е
Д
а
ц
и
я

3.

Социализация – процесс усвоения индивидом определенной системы знаний и норм,
позволяющих осуществлять свою жизнедеятельность адекватным для общества способом;
процесс развития личности в системе общественных отношений. В основе – соотношение
процессов адаптации к обществу и обособления от общества.
Агенты социализации – это социальные институты, люди, социальные группы, которые
воздействуют на человека в рамках процесса социализации, оказывают на него
влияние. Особенности:
-
значимы для личности или выбраны по другим основаниям;
не ставят перед собой задач воспитания;
могут не вступать в реальное взаимодействие;
не несут ответственности за результат;
исходят из бытийного опыта (специальной подготовки не имеют)
могут быть источником виктимогенных влияний (превращают человека в жертву
социализации)

4.

Воспитание –
Воспитание – педагогическое управление Воспитание –
формирование личности процессом развития личности
создание условий для
с заранее заданными
развития личности
посредством создания условий
качествами
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" Статья 1)

5.

Воспитательная деятельность. Воспитывающая деятельность. Воспитательные практики
- необходимо понимать, что есть деятельность
- осознавать мотив
- понимать различие деятельности и активности (может быть бесцельной и
неосознаваемой), деятельности и поведения (может быть непродуктивным, хаотичным,
пассивным и т.п.)
- понимать, что отличает взаимодействие и совместную деятельность
- со-бытийность – зависимость друг от друга

6.

СО-БЫТИЕ
пребывание
взаимодействие
социальное взаимодействие
педагогическое взаимодействие
эпизодическое
длящееся
двустороннее
солидаристическое
СОПРОВОЖДЕНИЕ
поддержка
помощь
одностороннее
антагонистическое

7.

Программа воспитания и социализации: ценности конкретизированы по
основным направлениям (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека; воспитание социальной ответственности и
компетентности; воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии; воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры)
Примерная программа воспитания: семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек

8.

http://form.instrao.ru/

9.

10.

11.

Воспитательная система (Л. И. Новикова) - это целостный социальный
организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов
воспитания
цели,
субъектов,
их деятельность, отношения,
управления,
освоенной коллективом окружающей среды
и обладающий интегративными характеристиками (образ жизни коллектива,
его психологический климат и т.п.)

12.

• Среда – это то, среди чего пребывает субъект, посредством чего формируется
его образ жизни; то, что опосредует развитие личности и осредняет личность
(Ю. С. Мануйлов)
• Среду можно наполнять смыслами, но нельзя формировать (П. Бурдье)
• Среда может быть догматической, безмятежной, карьерной, творческой и др.
(В. Ясвин)
Ознакомление (прямое и опосредованное)
Деятельное освоение среды
Педагогизация окружающей среды
Персонализация среды
Формирование у учащихся адекватного отношения к положительным и
отрицательным явлениям окружающей среды

13.

Спасибо за внимание!