Историко-культурный стандарт как фактор модернизации исторического образования

1.

Историко-культурный стандарт
как фактор модернизации
исторического образования
Е.Е. Вяземский, доктор педагогических наук,
кандидат исторических наук, профессор
Московский педагогический государственный университет
(МПГУ)

2.

Историко-культурный стандарт как фактор
модернизации системы исторического
образования
1. Государственно-общественный запрос на создание системы
«единых учебников истории».
2. Реализация поручения Президента РФ В.В. Путина о
разработке ИКС, Концепции нового УМК по отечественной
истории.
3. Концепция нового УМК по отечественной истории как
теоретическая основа развития исторического образования.
4. Историко-культурный стандарт как научное ядро
содержания школьного исторического образования.
5. ИКС, Концепция нового УМК по отечественной истории как
основа модернизации системы исторического образования.
2

3.

Историко-культурный стандарт (ИКС) и
Концепция нового УМК по отечественной
истории
• ИКС как компонент Концепция нового Учебно-методического
комплекса по отечественной истории.
• ИКС, Концепция нового УМК по отечественной истории как
методологическая, научно-историческая и педагогическая основа
реализации современных требований к преподаванию истории.
• Историко-культурный стандарт, учитель и уроки истории
3

4.

Историко-культурный стандарт (ИКС) как научная основа
содержания исторического образования,
инструмент
проектирования содержания образования.
• ИКС – сущность, педагогический феномен.
• ИКС как средство формирования общероссийской гражданской
идентичности, самосознания граждан России, школьников и
студентов.
• ИКС как фактор, определяющий содержание исторического
образования.
• ИКС как средство построения новой системы общего
исторического образования.
4

5.

Миссия ИКС и Концепции нового УМК
по отечественной истории
• обеспечить координацию психолого-педагогических и
научно-исторических требований к системе
исторического образования;
• дополнить и конкретизировать в методологическом
плане требования ФГОС общего образования к условиям
и результатам исторического образования.
5

6.

Инновационный характер ИКС и
Концепции нового УМК
по отечественной истории
Выражается в:
• обосновании задачи формирования единого научнообразовательного
пространства
с
учетом
возможностей и ресурсов Интернета;
• формулировке стратегии развития общего исторического
образования;
• определении базовых ориентиров для формирования
содержания исторического образования;
• формулировке новых требований к содержанию
исторического образования
6

7.

Государственная политика
«Нам необходима стратегия
национальной политики, основанная на
гражданском патриотизме. Любой
человек, живущий в нашей стране, не
должен забывать о своей вере и
этнической принадлежности. Но он
должен, прежде всего, быть
гражданином России и гордиться
этим.
Никто не имеет права ставить
национальные и религиозные
особенности выше законов государства.
Однако при этом сами законы
государства должны учитывать
национальные и религиозные
особенности».
В.В. Путин.
Россия: национальный вопрос //
Независимая газета, 2012 г. 23 янв.
7

8.

Государственная политика
«В нашей стране, где у многих в головах
еще не закончилась гражданская война,
где прошлое крайне политизировано и
«раздергано» на идеологические цитаты
(часто понимаемые разными людьми с
точностью до противоположного),
необходима тонкая культурная терапия.
Культурная политика, которая на
всех уровнях – от школьных пособий до
исторической документалистики –
формировала бы такое понимание
единства исторического процесса, в
котором представитель каждого этноса,
так же как и потомок «красного
комиссара» или «белого офицера»,
видел бы свое место. Ощущал бы себя
В.В. Путин.
наследником «одной для всех» –
Россия: национальный вопрос //
противоречивой, трагической, но
Независимая газета, 2012 г. 23 янв.
великой истории России».
8

9.

Государственно-общественный запрос на
создание системы единых учебников по истории.
• 19 февраля 2013 г.: на Совете по межнациональным
отношениям Президент РФ В.В. Путин сказал:«Стоит
подумать о единых учебниках истории России для
средней школы, рассчитанных на разные возрасты, но
построенных в рамках единой концепции, в рамках
единой логики непрерывной российской истории,
взаимосвязи всех её этапов, уважения
ко всем
страницам нашего прошлого.
И, конечно, нужно на конкретных
примерах
показывать, что судьба России созидалась
единением
разных народов, традиций и культур».
9

10.

1. Приоритеты государственной политики в сфере
исторического образования
• Первая задача –
обеспечить условия для актуализации исторической
памяти, культурной преемственности поколений,
формирования
национально-гражданской
идентичности (самосознания) молодых россиян на
основе
осмысления
относительно
устойчивой
традиционной
версии
истории
Российской
государственности, которая
в данном случае
рассматривается
как
объединяющая
россиян
«ценностная платформа».
10

11.

2. Приоритеты государственной политики
в сфере исторического образования
• Вторая задача –
обеспечить условия для формирования у школьников
способности к восприятию исторической информации,
становления
социально-гражданской
компетенции
школьников,
что подразумевает овладение приемами исторического
анализа,
формирование исторического мышления.
11

12.

Миссия исторического образования
• В условиях суверенной российской государственности в
многонациональном поликультурном
обществе
актуальной и значимой проблемой является поиск
факторов,
которые могут укрепить общероссийскую
гражданскую идентичность, самосознание граждан
России, школьников.
• Одним из таких факторов является система общего
исторического
образования,
которая
является
важнейшим условием формирования самосознания.
12

13.

Понятие национально-гражданской
идентичности
• Идентичность
- социально-психологический и культурный
феномен. От латинского identifico – отождествляю.
• Идентичность = это ощущение принадлежности, связи человека
с
общностью
(народом,
страной,
коллективом,
национальностью), культурой, традицией, идеологией.
• Три аспекта: 1) чувство идентичности, 2)процесс формирования
идентичности, 3) идентичность как результат.
• Национально-гражданская идентичность - духовная связь со
своей
страной, гражданско-патриотическое самосознание,
мировоззрение, мировосприятие, мироощущение, восприятие
себя как ответственного гражданина России, осознание своей
принадлежности к сообществу граждан России.
• Сформированная национально-гражданскаая идентичность
выражается в патриотической позиции, приверженности
ценностям, интересам своей Родины - России.
13

14.

ФГОС общего образования включает три
вида требований
• к структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объёму, а также к соотношению обязательной
части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса .
• к условиям реализации основных образовательных программ,
в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям.
• к результатам освоения основных образовательных программ
14

15.

ФГОС и содержание исторического
образования
• ФГОС – НЕ РЕГУЛИРУЕТ вопросы содержания и структуры
исторического образования.
• Поэтому необходимы ИНЫЕ инструменты для решения
этой задачи:
• историко-культурный стандарт;
• Концепция нового УМК по отечественной истории.
15

16.

Подготовка ИКС и Концепции нового УМК
по отечественной истории
• По итогам заседания Совета по межнациональным отношениям при
Президенте РФ от 19.02. 2013 г. была сформирована рабочая группа
по подготовке концепции нового УМК по отечественной истории,
опубликована «Дорожная карта» по подготовке единых учебников
истории для средней школы».
• Рабочая группа разработала проект Концепции нового УМК по
отечественной истории, частью которого является Историкокультурный стандарт (ИКС).
• Федеральный портал «История России» http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart
16

17.

Концепция нового УМК по истории и
общее образование
• 24 октября 2013 г. в Министерстве образования и науки РФ
состоялось Всероссийское совещание учителей истории и
обществознания, посвященное обсуждению проекта концепции
нового УМК по отечественной истории и входящего в её состав
проекта историко-культурного стандарта (ИКС).
• Участники совещания в целом
высказались в поддержку
подготовленного проекта концепции и стандарта.
• После последних редакторских правок материалы были
представлены Президенту РФ В.В. Путину и получили
принципиальное одобрение.
17

18.

Миссия историко-культурного стандарта и
Концепции нового УМК
ИКС, Концепция нового УМК по отечественной истории
призваны помочь педагогам привести содержание
исторического образования в соответствие:
• с современными требованиями
государственной
политики, современными геополитическими реалиями,
определяющими новый идеологический контекст, в
котором
функционирует
система
исторического
образования;
• с достижениями исторической науки;
• дополнить ФГОС общего образования в историкокультурном аспекте.
18

19.

Концепция нового УМК по отечественной истории и
историко-культурный стандарт
ИКС, Концепция нового УМК по отечественной
истории
как
научно-историческая,
теоретикометодологическая
и
педагогическая
основа
реализации современных требований к преподаванию
истории.
Историко-культурный стандарт (ИКС) как научноисторическая
основа содержания школьного
исторического
образования,
инструмент
проектирования содержания образования.
19

20.

Историко-культурный стандарт как научная основа
содержания школьного исторического образования,
инструмент проектирования содержания образования.
ИКС содержит:
• научно-исторические оценки ключевых событий
прошлого;
• основные теоретические подходы к преподаванию
отечественной истории в современной школе;
• перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и
терминов, событий и персоналий;
• перечень «трудных» (дискуссионных) вопросов.
20

21.

Цель разработки концепции ИКС,
концепции нового УМК
Цель - формирование общественно согласованной позиции:
• по основным этапам развития российского государства и
общества;
• по разработке целостной картины российской истории,
учитывающей взаимосвязь всех её этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России, важность вклада
каждого народа, его культуры в общую историю страны,
формирование современного образа России.
Этот подход позволяет учесть взаимосвязь всех этапов
истории развития российской государственности.
Осознать их значимость для понимания места и роли России
в современном мире;
Понять особенности многокультурного российского социума,
ценность вклада каждого народа, его культуры в общую историю
страны, в формирование современного образа России.
21

22.

Задачи ИКС и концепции нового УМК по
отечественной истории
• Рассмотрение истории России как неотъемлемой части
мирового исторического
процесса; понимание
особенностей её развития, места и роли в мировой
истории и в современном мире;
• Определение требований к содержанию обучения и
воспитания, организации образовательного процесса и
внеурочной деятельности на всех уровнях образования;
• Определение базовых ориентиров для формирования
содержания исторического образования в целом,
дисциплин социально-гуманитарного цикла, курса
отечественной истории, содержания внеурочной
деятельности.
22

23.

Задачи нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории, построенного на основе
ИКС
• создать условия для получения выпускниками
современных, научно-ориентированных
знаний по
истории России;
• сформировать представления
об основных этапах
развития многонационального российского государства;
• показать историю России как неотъемлемую часть
мирового исторического процесса;
• раскрыть суть исторического процесса как совокупности
усилий многих поколений россиян.
23

24.

Методологические основы Концепции нового УМК
по отечественной истории. Базовые принципы её
построения
• Базовые ценности гражданского общества – социальная
солидарность, безопасность, свобода и ответственность.
• Исторический подход как основа формирования межпредметных
связей с предметами социально-гуманитарного цикла;
• Формирование требований к каждой ступени непрерывного
исторического образования;
• Многофакторный подход к освещению истории всех сторон
жизни российского государства и общества;
• Толерантность как условие взаимодействия государств и народов
в новейшей истории.
• Воспитательный потенциал исторического образования, его
исключительная роль в формировании российской гражданской
идентичности и патриотизма.
24

25.

ИКС, Концепция нового УМК по отечественной истории как
методологическая основа реализации современных
требований к преподаванию истории
• Авторы-разработчики ИКС и концепции нового УМК по
отечественной истории исходят из того, что российская
история – это история всех территорий, стран и
народов, которые входили в состав нашего государства
в соответствующие эпохи.
• Теоретическая и практическая проблема – как
использовать ИКС, Концепцию при
подготовке
школьных учебников истории, других компонентов УМК.
25

26.

1. Научно-исторические и методические
проблемы реализации ИКС и концепции нового
УМК по отечественной истории
• Пути реализации ИКС и Концепции при подготовке
школьных учебников по истории и других компонентов
нового УМК. В текстах учебников, других компонентах
УМК необходимо:
• 1) обратить внимание
на события и процессы
отечественной и всеобщей истории в аспекте
синхронизации российского исторического процесса с
общемировым.
• 2) подготовка нового УМК по отечественной истории
должна сопровождаться разработкой линии учебников
по всеобщей истории, которая должна быть
теоретически и методически совместимой с линией
учебников по истории России.
26

27.

2. Научно-исторические и методические
проблемы реализации ИКС и концепции нового
УМК по отечественной истории
• 3) применить новый подход к истории российской
культуры как к непрерывному процессу обретения
национальной идентичности, не
сводящемуся к
перечислению имен и творческих достижений,
логически увязанному с политическим и социальноэкономическим развитием страны.
• 4) исключить возможность возникновения внутренних
противоречий
и
взаимоисключающих
трактовок
исторических событий, в том числе имеющих
существенное значение для отдельных регионов России;
• 5) обеспечить доступность изложения исторического
материала, образность языка.
27

28.

Основные положения концепции нового
УМК
• Разработка концепции - инструмент развития исторического
образования, формирования российской гражданской идентичности
подрастающего поколения, обеспечения консолидации и единства
российского народа.
• Концепция опирается на предшествующий опыт, накопленный в
науке и педагогической практике как в советский, так и в
досоветский периоды.
• В современной России концепция нового УМК выступает в
качестве общественного договора, предлагающего взвешенные
точки зрения на дискуссионные вопросы отечественной и всеобщей
истории.
• Концепция предусматривает сохранение плюрализма оценок и
суждений в рамках исторических исследований, а также
методических подходов к преподаванию отечественной истории на
различных этапах обучения и воспитания.
28

29.

История России в системе курсов истории:
образовательный и воспитательный потенциал
• Курс истории России является важнейшим компонентом
учебного предмета «История».
• Системообразующую роль при создании и преподавании этого
курса играют цели и задачи школьного исторического
образования, отражающие социальный заказ, а также комплекс
научно-исторических и дидактических категорий.
• Современный подход в преподавании истории предполагает
единство знаний, ценностных отношений и познавательной
деятельности школьников.
• Актуально изучение истории
на основе системнодеятельностного подхода как ключевого методологического
принципа.
29

30.

ИКС, Концепция нового УМК и задачи изучения
истории в школе
1) Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире.
2) Овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту
и роли России во всемирно-историческом процессе.
3) Воспитания учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству.
4) Развитие способности анализировать информацию в источниках о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривая события в
соответствии с принципом историзма, а их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности.
5) Формирование умения применять исторические знания в учебной и
внеурочной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
30

31.

Многоуровневое представление истории.
Синхронизация истории России и всеобщей
истории
• Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского
государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную
историю (прошлое своего города, района, села). Это позволит
школьникам осознать свою социальную идентичность в широком
спектре – как граждан своей страны, жителей края, города,
представителей этнонациональной и религиозной общности,
хранителей традиции.
• Синхронизация курсов истории России и всеобщей истории,
сопоставление
ключевых событий и процессов,
введение в
содержание образования элементов компаративных характеристики
позволяет
раскрыть своеобразие и неповторимость российской
истории, её связь с ведущими процессами мировой истории.
В истории Нового и Новейшего времени Россия стала активным
субъектом мировой истории. Необходимо раскрыть контакты и
взаимодействия России с другими странами во всех сферах –
экономике, политике, культуре.
31

32.

Многоаспектный (многофакторный) характер
истории требует сбалансированного отбора
материала
• Курс
отечественной
истории
содержит
значительные
возможности для раскрытия разных сторон исторического
процесса (экономика, политика, власть и общество, социальная
стратификация, повседневная жизнь людей, ментальность,
защита Отечества, наука, культура, образование, духовная жизнь,
художественная культура, церковь и религиозные учения и др.).
• Необходимо раскрыть как в истории России переплетались
политические и экономические интересы, нравственные,
религиозные и иные мотивы участников событий.
• Комплексный
интегративный анализ событий, процессов
формирует
у
школьников
объемные
исторические
представления.
• Политическая история не должна доминировать в содержании
курса.
• Следует преодолеть схематизм историко-культурного материала.
32

33.

Человек в истории
• Историко-антропологический подход органично реализуется в
преподавании истории. Человеческое измерение прививает
интерес и уважение к своей истории, служит источником и
инструментом формирования у школьников
личностного,
эмоционально окрашенного восприятия прошлого.
• Воспитанию патриотизма и гражданственности у школьников
при изучении отечественной истории способствует обращение к
ярким
примерам трудовых и воинских подвигов многих
поколений россиян. Величие побед и тяжесть поражений
раскрываются через жизнь и судьбы людей, их ценности,
мотивы поведения.
• Важно формировать у школьников чувство сопричастности с
историей страны.
33

34.

Историко-культурологический подход:
пространство диалога
• Преподавание курса истории должно раскрывать «диалог
культур» в историческом пространстве «по горизонтали» и
«вертикали». Изучение многообразия и взаимодействия
культур народов, вошедших на разных этапах в состав
многонационального Российского государства, способствует
формированию у школьников чувства принадлежности к
общему культурно-историческому пространству, уважения к
культурным достижениям и традициям своего и других
народов.
• Изучение культуры формирует способность к диалогу в
общении, социальной практике.
• Формирование способности школьников к межкультурному
диалогу, способности воспринимать цивилизационные и
культурные особенности – актуальная задача.
• Формирование уважения к культурному наследию –
актуальная задача.
34

35.

Рекомендации по изучению курса отечественной истории
на основе Историко-культурного стандарта и концепции
нового УМК
1. Прошлое России - неотъемлемая часть мирового исторического
процесса.
Необходимо формировать ценностные
ориентации патриотизм,
гражданственность,
толерантность,
развивать
самостоятельное мышление школьников.
2. Патриотизм – основа курса отечественной истории. Важен позитивный
пафос. Необходимо раскрыть труд народа по освоению Евразии. История
России – не только победы, были и трагические периоды. Трагедии нельзя
замалчивать.
3. Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная
страна в мире. Необходимо раскрыть историю народов России, показать
взаимодействие культур и религий; подчеркнуть, что присоединение к
России и пребывание в составе Российского государства имело
положительное значение для всех народов России.
4. Важнейшая задача курса – формирование общероссийской гражданской
идентичности, самосознания, гражданственности школьников.
5. Необходимо увеличить количество часов на изучение истории культуры,
истории повседневности.
6. Изучение истории России как многофакторного явления.
35

36.

Реализация ИКС и концепции нового УМК
по отечественной истории
Педагогические условия реализации ИКС и
концепции :
• формирование
историко-культурного
образовательного пространства;
• насыщение этого пространства
научнообразовательными материалами для педагогов
и школьников;
• развитие
информационно-образовательной
среды
конкретного
образовательного
учреждения/организации
36

37.

1.Методологически значимые задачи
реализации Концепции нового УМК по
отечественной истории
• создать
педагогические
условия
для
построения
эффективной
системы
исторического образования;
• сформировать целостное представление об
основных этапах развития многонационального
Российского государства;
• показать историю России как неотъемлемую
часть мирового исторического контекста;
• раскрыть сущность исторического процесса как
совокупность усилий многих поколений россиян;
37

38.

2. Методологически значимые задачи
реализации Концепции нового УМК по отечественной
истории
• обеспечить многоуровневое представление
истории на основе интегрированного подхода
(история государства и населяющих его
народов, история регионов, локальная история),
что позволит школьникам осознать свою
идентичность в широком спектре (как граждан
страны, жителей своего края, представителей
этнонациональной и религиозной общности).
• раскрыть многоаспектный (многофакторный)
характер истории
38

39.

1. ИКС, Концепция нового УМК как теоретикометодологическая основа подготовки новых
учебников истории
В ИКС сформулированы новые концептуальные
подходы, которые необходимо реализовать при
подготовке целостной системы единых учебников.
Реализация ИКС, Концепции позволит:
• обеспечить синхронизацию российского и мирового
исторического процесса;
• показать историю российской культуры как
непрерывный процесс обретения национальногражданской идентичности, связанный с развитием
страны;
39

40.

2. ИКС, Концепция нового УМК как теоретикометодологическая основа подготовки учебников
истории
обеспечить непротиворечивость раскрытия
исторических событий;
• обеспечить ясность смысла, доступность
исторического материала познавательным
возможностям школьников;
• обеспечить реализацию межпредметных связей
истории с другими гуманитарными предметами.
40

41.

Историко-культурный стандарт и структура
курса отечественной истории.
• Раздел 1. От древней Руси к Российскому государству.
• Раздел 2. Россия в ХУ1 – ХУII веках: от великого княжества к
царству.
• Раздел 3. Россия в конце ХУII – ХУIII веках: от царства к империи.
• Раздел 4. Российская империя в Х1Х – начале ХХ вв.
• Раздел 5. Россия в годы «Великих потрясений». 1914 – 1921 гг.
• Раздел 6. Советский Союз в 1920 -1930 –е гг.
• Раздел 7. Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.
• Раздел 8. Апогей и кризис Советской Системы. 1945 – 1991 гг.
• Раздел 9. Российская Федерация в 1991 – 2012 гг.
41

42.

1. ИКС и «трудные вопросы истории»
1. Образование Древнерусского государства.
2.Существование древнерусской
народности и
восприятие наследия Древней Руси как общего
фундамента истории России, Украины и Беларуси.
3. Исторический выбор Александра Невского.
4. Роль Ивана 1У Грозного в российской истории:
реформы и их цена.
5. Попытки ограничения власти главы государства в
период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов,
возможные причины неудач этих попыток.
6. Присоединение Украины к России (причины и
последствия).
42

43.

2. ИКС и «трудные вопросы истории»
7. Фундаментальные особенности социального и политического строя
России (крепостное право, самодержавие)
в сравнении с
государствами западной Европы.
8. Причины, особенности, последствия и цена петровских
преобразований.
9. Причины, последствия и оценка падения монархии в России,
прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне.
10.
Причины
свертывания
нэпа,
оценка
результатов
индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере
культуры.
11. Характер национальной политики большевиков и её оценка.
12. Причины, последствия и оценка установления однопартийной
диктатуры и единовластия И.В. Сталина, причины репрессий.
13. Оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй
мировой войны.
43

44.

3. ИКС и «трудные вопросы истории»
• 14.Победа СССР в Великой Отечественной войне.
• 15. Оценка СССР в условиях «холодной войны».
• 16. Причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева.
• 17. Оценка периода правления Л.И. Брежнева
и роли
диссидентского движения.
• 18. Причины, последствия и оценка «перестройки» и распада
СССР.
• 19. Оценка причин, характера и последствий экономических
реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия», методы
приватизации); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в
политических схватках 1990-х гг.);
• 20. Причины, последствия и оценка стабилизации экономики и
политической системы России в 2000-е годы.
44

45.

1. Новая структура исторического
образования.
• 5 класс
• Всеобщая история
• История Древнего мира
• История России – нет
• 6 класс
• Всеобщая история VI-XV вв.
• Средние века до падения Византии, до Великих географических
открытий
• (28 часов)
• История России VIII- XV вв.
• До создания единого Русского государства (РЦГ), до Ивана III
• (40 часов)
45

46.

2. Новая структура исторического
образования.
• 7 класс
• Всеобщая история XVI-XVII вв.
• От абсолютной монархии к парламентской монархии
• От абсолютизма к парламентаризму (28 часов)
• История России XVI-XVII вв.
• Начиная с Ивана Грозного
• До начала правления Петра 1
• (40 часов)
46

47.

3. Новая структура исторического
образования
• 8 класс
• Всеобщая история XVIII в.
• Эпоха Просвещения
• Эпоха промышленного переворота
• Первые буржуазные революции
• Великая французская революция
• (28 часов)
• История России XVIII в.
• От Петра I
• до Екатерины II
• (40 часов)
47

48.

4. Новая структура исторического
образования
• 9 класс
• Всеобщая история XIX в.
• Становление буржуазного общества (28 часов).
• История России XIX в.
• От Павла I до 1914 г.
• (40 часов)
48

49.

5. Новая структура исторического
образования.
• 10 класс
• Всеобщая история XX в.
• (40 часов)
• История России
• 1914 – начало XX1 в.
• (60 часов)
• 11 класс
• Варианты курсов «Россия и мир с древнейших времен до н.в.»
(«Россия в мире») (104 часа)
49