Теория психосоциального развития (Э. Эриксон)

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А.И. ГЕРЦЕНА»
Основная (профессиональная) образовательная программа подготовки магистратуры по направлению 44.04.03
Специальное (дефектологическое) образование
Профиль «Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с проблемами в развитии»
Доклад
ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
(Э. ЭРИКСОН)
Обучающегося I курса
очной формы обучения
Скворцовой Яны Юрьевны
Преподаватель:
кандидат психол. наук, доцент
кафедры сурдопедагогики
Вощилова Н.В.
Санкт-Петербург
2020

2.

Определение
Психосоциальное развитие — теория
психосоциального развития личности, созданная
Эриком Эриксоном, в которой им описывается 8
стадий развития личности и делается акцент на
развитии Я индивида.
В отличии от Фрейда, уделявшего основное
внимание детству человека, Эриксон утверждал, что
человек развивается всю жизнь.
Основная идея Эриксона – на каждой стадии
психосоциального развития у человека происходит
кризис.

3.

Введение
■ Эриксон утверждал, что особенности
становления личности зависят от культурного
и экономического уровня развития общества.
■ Содержание развития личности определяется
тем, что общество ожидает от человека,
какие задачи ставит перед ним на разных
возрастных этапах.
■ В основе выделения стадий развития лежит то,
что Эриксон называл эпигенетическим
принципом.
Эрик Эриксон
■ Эриксон считал, что последовательность стадий
- это результат биологического созревания.

4.

СОДЕРЖАНИЕ

5.

УТВЕРЖДЕНИЯ
ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ ЭРИКА
ЭРИКСОНА

6.

Социум для ребенка не антагонистичен
Личности и общество находятся в отношениях
сотрудничества, обеспечивающие гармоничное
развитие личности.

7.

Личность развивается от рождения
до смерти
Развитие личности для Эрика Эриксона – пассивный
личностный рост, где главным является не достижение тех
или иных вершин, а “согласие с самим собой”.

8.

Личность развивается через
последовательные этапы жизни
В развитии личности есть некоторые обязательные и
следующие друг за другом ступени, которые должен пройти
каждый в своем развитии.

9.

В развитии человека
восемь стадий
По мнению Эриксона развитие
продолжается всю жизнь,
причём каждая из стадий
развития отмечается
специфичным для неё
конфликтом, благоприятное
разрешение которого приводит к
переходу на новый этап.

10.

Этапы жизни, как стадии развития
личности, одинаковы для всех
Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория.
Эпигенез – наличие целостного врожденного плана,
определяющего основные стадии развития.

11.

Каждую стадию своего развития человек
может пройти как благополучно, так и нет
Если конфликт разрешается благополучно, то человек
переходит на следующую стадию с хорошими предпосылками
для преодоления кризиса.
Если конфликт разрешается неблагополучно, человек всё
равно переходит на следующую стадию, но нерешенные
проблемы переходят вместе с ним, вызывая у личности
внутренние переживания.

12.

Переход от стадии к следующей стадии
является личностным кризисом
На каком-то этапе жизни человеком оказываются
альтернативные пути развития, и в зависимости от его
выбора личностное развитие может оказаться как
позитивным и гармоничным, так и негативным, с
нарушениями развития и расстройствами эмоциональноличностной и познавательной сфер.

13.

В кризисе теряется эго-идентичность,
задача психотерапевта – ее вернуть
Главное в жизни человека – быть в согласии с самим
собой, но одновременно развиваться. Эго-идентичность
обозначает целостность развивающейся личности;
тождественность и непрерывность нашего Я, несмотря на
те изменения, которые происходят с нами в процессе роста
и развития.

14.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ ПО ЭРИКУ
ЭРИКСОНУ

15.

Младенчество
(0 – 1 г.)
При прогрессивном развитии доверительное отношение
проявляется в лёгком кормлении, нормальном глубоком
сне, ненапряжённости внутренних органов.
Материнская любовь и нежность определяет уровень
веры и надежды, вынесенной из первого жизненного
опыта.
Начинает формироваться идентичность развивающейся
личности.

16.

Раннее детство
(1 – 3 года)
В этом периоде расширяются возможности малыша: он
начинает ходить и отстаивать свою независимость. Родители
должны способствовать сохранению чувства
самостоятельности ребёнка.
Ограничения родителей в требованиях ребёнка должны быть
разумными, т.к. они создают основу для негативного чувства
сомнений и стыда.
Если родители чрезмерно суровы, у ребёнка возникает страх
«потерять лицо», постоянная тревога, скованность,
необщительность.

17.

Детство
(3 – 6 лет)
Происходит половая идентификация, ребёнок осваивает
мужскую и женскую модель поведения. Он становится
более самостоятельным, формируется инициатива.
Если его поведение становится агрессивным, инициатива
ограничивается взрослыми, появляется чувство вины и
тревоги. Закладываются новые внутренние инстанции –
совесть и моральная ответственность за свои мысли,
желания и действия.
Родители не должны чрезмерно «давить» на совесть
малыша и наказывать, т.к. это вызовет постоянный страх
перед наказанием, мстительность, будет тормозиться
инициатива, разовьётся пассивность.

18.

Школьный возраст
(6 – 12 лет)
Эта стадия связана с воспитанием трудолюбия и
овладением новыми знаниями и умениями, постигаются
основы трудового и социального опыта, появляется
возможность признания окружающими и приобретение
чувства компетентности.
Если успехи невелики, ребёнок остро воспринимает
свою неумелость или неспособность, неуверенно себя
чувствует среди сверстников, то образуется чувство
неполноценности.
Этот период является своеобразным началом
профессиональной идентификации.

19.

Отрочество и юность
(12 – 20 лет)
Начинает формироваться идентичность. Начинается
взросление, меняется внешность, происходит включение в
новые социальные группы, приобретаются новые
представления о себе.
Целостная идентичность личности, самостоятельность,
инициативность и компетентность позволяют молодым
людям решать задачу самоопределения, выбора
жизненного пути.
Если не удаётся осознать себя и своё место в обществе,
наблюдается диффузность идентичности. Появляется
инфантильное желание не вступать во взрослую жизнь,
устойчивое состояние тревоги, чувство изоляции и
опустошённости.

20.

Ранняя зрелость
(20 – 25 лет)
В ранней зрелости встаёт перед человеком проблема
интимности (близости), появляется истинная
сексуальность. Человек готов к близости с другим и в
сексуальном, и в социальном плане.
Это время создания семьи. Оно приносит любовь,
понимаемую Э. Эриксоном в романтическом, эротическом
и нравственном смысле. В браке любовь проявляется в
заботе, уважении, ответственности за спутника жизни.
Если же человек не способен любить и устанавливать
близкие отношения с другими людьми, то это приводит к
изоляции и одиночеству.

21.

Средний возраст
(25 – 65 лет)
Основное – это «отношение человека к продуктам своего
труда и к своему потомству», забота о будущем
человечества.
Стремление к продуктивности и творчеству, к передаче
своего опыта и идей следующему поколению. Желание
внести свой вклад в жизнь будущих поколений реализуется в
отношениях со своими детьми.
Эриксон подчёркивал зависимость старшего поколения в
семье от младшего, т.к. зрелый человек нуждается в том,
чтобы быть нужным. Если же этой возможности нет,
появляется безразличие, сосредоточенность на себе.

22.

Поздняя зрелость
(после 65 лет)
Человек принимает пройденный им жизненный путь как
должное и обретает целостность личности.
Появляется мудрость, взгляд в прошлое даёт возможность
сказать: «Я доволен».
Дети воспринимаются как продолжение себя, страх
смерти исчезает.
Если же человек недоволен своей прожитой жизнью,
считает её чередой ошибок, появляется раздражение и
отчаяние от приближения к концу.

23.

Заключение
Важнейшими достоинствами психосоциальной
теории развития Эриксона являются
следующие:
в стадиях жизненного пути верно отражены
центральные проблемы развития индивида;
подчеркивается адаптивная, социальная
природа личности;
анализируется динамика отношений семьи и
социокультурного окружения;
определены генетические возможности
позитивного разрешения кризисов.

24.

Литература
■
Петрова Ю. А., Красова О. С. Эрик Эриксон: серия Гуру Менеджемента. Режим
доступа: https://bookscafe.net/download/krasova_olga-erik_erikson-87673.epub
■
Электронная энциклопедия практической психологии «Психологос». Режим доступа:
https://www.psychologos.ru/articles/view/teoriya-razvitiya-lichnosti-erika-eriksona

25.

ТЕОРИЯ
ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ Э. ЭРИКСОНА

26.

Задания
■ Ответьте на вопрос. От чего зависят особенности становления личности по мнению Э.
Эриксона?
■ Отметьте верные утверждения.
1.
Содержание развития личности не определяется тем, что общество ожидает от человека,
какие задачи перед ним ставит.
2.
Социум для ребенка не антагонистичен
3.
По мнению Э. Эриксона, в развитии личности нет некоторых обязательных и следующих
друг за другом ступеней
4.
Возможно как негативное, так и позитивное разрешения кризиса
■ Ответьте на вопрос. Что является (что такое) личностным кризисом?
■ Ответьте на вопрос. Благоприятное разрешения конфликта на четвертой стадии?

27.

Задания
■ Составьте таблицу по теме: Этапы развития личности по Э. Эриксону
■ Согласны ли Вы с положением теории развития личности Эрика Эриксона:
развитие личности продолжается всю жизнь, где один этап в случае
благополучного разрешения внутренних противоречий приходит на смену
другому? Напишите развернутый ответ.
■ Сравните теорию развития личности Э. Эриксона и теорию развития личности З.
Фрейда.
■ Раскройте значение следующего положения Э. Эриксона: важную роль в
становлении личности играет общество.