Движение. Формирование личности средствами физической культуры

1.

Формирование личности
средствами физической
культуры
Презентацию выполнила студентка 1 курса Бердыбекова Лунара
Группа ОБ-МФ-11

2.

Средствами в физической культуре называют совокупность предметов, форм и видов деятельности, используемых
людьми с целью физического совершенства.
В настоящее время выделяют следующие группы средств физической культуры:
- физические упражнения;
- естественные силы природы;
- гигиенические факторы;
- специально изготовленный инвентарь, технические средства и тренажерные устройства;
- идеомоторные, психогенные и аутогенные средства.
Физические упражнения, которые исторически выделились из трудовой, боевой и бытовой деятельности (ходьба, бег,
прыжки, плавание и др.), принято называть естественными. Специально же созданные в процессе развития теории и
практики физической культуры упражнения называют аналитическими. Представление о содержании понятия
«физическое упражнение» тесно связано с такими понятиями как «движение» и «двигательное действие».

3.

Движение– это результат двигательной
деятельности человека, обеспечивающий
перемещение тела или его частей по
отношению к внешним предметам или друг к
другу.
Для физической культуры имеют значение
произвольные движения, которые
характеризуется следующими признаками:
- движение всегда является функцией сознания;
- движение приобретается в процессе
жизненного опыта.

4.

Двигательное действие – группа
движений, объединенных в
систему для решения какойлибо двигательной задачи.
Физическое упражнение -это
двигательные действия, которые
направлены на реализацию
задач физической культуры,
сформированные и
организованные в соответствие
с закономерностями ее
развития (Ж.К. Холодов);

5.

Физическое упражнение двигательные действия,
созданные и применяемые для
физического
совершенствования человека
(Б.А.Ашмарин, 1990).
Физическими упражнениями
мы называем только те
действия, которые направлены
на решение задач физической
культуры и подчинены ее
закономерностям.

6.

Различия между физическими упражнениями и трудом заключаются в следующем:
- во-первых, физическими упражнениями решаются педагогические задачи (физическое
упражнение направлено на «самого себя», на личное физическое совершенство), а трудовыми
действиями решаются производственные задачи (улучшение производительности труда).
- во-вторых, физические упражнения выполняются в соответствии с зако-номерностям физической
культуры, а трудовые – производства.
- в-третьих, только система физических упражнений позволяет гармонично развивать органы и
системы, физические качества человека.
Трудовые же действия имеют специализированный к производству характер и не оказывают
всестороннего воздействия.
Из всего перечня представленных выше средств физической культуры, самым специфичным и
наиболее широко используемым средством, является физическое упражнение. Обусловлено это
следующими причинами:
1. Физические упражнения наиболее полно удовлетворяют потребность человека в двигательной
активности.
2. Физические упражнения воздействуют не только на морфофункциональное состояние, но и на
личность занимающегося.
3. Физические упражнения как системы движений выражают мысли и эмоции человека, его
отношение к окружающей действительности.
4. Физические упражнения – это один из способов передачи общественно-исторического опыта в
области физической культуры, его научных и практических достижений.

7.

Выделяют разные виды эффектов, которые возникают в организме и психике человека в
результате применения физических упражнений:
1) В зависимости от решаемых задач различают образовательный, оздоровительный,
воспитательный, функционально-развивающий, рекреационный, реабилитационный
эффекты.
2) В зависимости от характера применяемых упражнений он может быть специфическим и
неспецифическим (общим).
3) В зависимости от преимущественной направленности на развитие и совершенствование
какой-либо способности (функции) существует: силовой, скоростной, скоростно-силовой,
аэробный, анаэробный и другие виды эффектов.
4) В зависимости от достигнутых результатов эффект может носить положительный,
отрицательный или нейтральный характер.
5) В зависимости от времени, в рамках которого осуществляются адаптационные
(приспособительные) изменения в организме, эффект может подразделяться на срочный,
который возникает после выполнения одного или серии упражнений в одном занятии;
отставленный (текущий) появляющийся после нескольких занятий, кумулятивный
(суммарный), который проявляется после какого-то длительного этапа, периода занятий.

8.

Классификация упражнений по преимущественной целевой направленности их
использования. По этому признаку упражнения подразделяются на:
· общеразвивающие,
· профессионально-прикладные,
· спортивные, восстановительные,
· рекреационные,
· лечебные,
· профилактические и др.
В свою очередь, в зависимости от значимости их в соответствующем виде физкультурной
деятельности, они могут иметь различные разновидности. Например, спортивные упражнения
подразделяются на соревновательные, специально-подготовительные и
общеподготовительные.
Соревновательные упражнения представляют собой двигательные действия, которые являются
предметом спортивной специализации и выполняются в соответствии с правилами
соревнований по данному виду спорта. Специально-подготовительные упражнения - это
упражнения, представляющие те или иные варианты соревновательного упражнения.
Обязательным признаком этих упражнений является существенное сходство с
соревновательным действием как по форме, так и по характеру проявления способностей.
Общеподготовительные упражнения - это все остальные упражнения, включаемые в
спортивную тренировку и служащие, прежде всего, средствами общей подготовки
спортсмена.

9.

Особенности педагогической
направленности физической культуры в
формировании личности
Л.П. Матвеев (1984, с.: 7), рассматривая физическое воспитание в качестве одного из
видов воспитания, определяет его как образовательно-воспитательный процесс,
характеризующийся всеми присущими педагогическому процессу общими
признаками (ведущая роль педагога-специалиста, направленность деятельности
воспитателя и воспитываемых на реализацию задач воспитательно-образовательного
характера, построение системы занятий в соответствии с дидактическими и другими
общепедагогическими принципами).
Поэтому основными категориями физического воспитания как педагогического
процесса являются воспитание, образование, обучение, развитие. «Вместе с тем
физическое воспитание отличается своими специфическими особенностями. …
Физическое воспитание представляет собой процесс обучения двигательным
действиям и воспитания свойственных человеку физических качеств, гарантирующий
направленное развитие базирующихся на них способностей. Этим не
ограничивается все содержание физического воспитания, но это более всего
характеризует его специфику» (Матвеев Л.П., 1984, с.: 8).

10.

Особенности педагогической
направленности физической культуры в
формировании личности
Л.И. Лубышева (1996, с.: 16) подчеркивает, что «физкультурное воспитание» ориентирует всю
педагогическую систему на новый целевой подход – формирование физической культуры личности.
Профессор рассматривает основные концептуальные положения развития физкультурного воспитания,
определяющие его сущность и прогрессивную направленность:
· либерализация процесса воспитания, изменяя сложившиеся педагогические авторитеты общественногосударственной системы физического воспитания, расширяя сотрудничество и взаимную ответственность
людей, способствует переходу отношений объекта и субъекта воспитания в субъект-субъективные
отношения, к педагогике сотрудничества, предоставлению каждой личности возможности овладения
основами физической культуры на путях свободной реализации физических способностей;
· гуманизация процесса воспитания ориентирует его на обязательный учет индивидуальных особенностей
каждого человека, развития самостоятельности личности, приобщения людей к здоровому образу жизни,
высоким эстетическим идеалам и этическим нормам поведения в обществе;
· непрерывное развитие физкультурного воспитания, представляющее собой динамическое движение
поливариантного педагогического процесса, построенного на использовании гибких методов и средств
обучения, обуславливает творческий поиск и новаторство педагогов, а также самостоятельность и
инициативу занимающихся;
· гармонизация содержания физкультурного воспитания обеспечивает соразмерное представление в нем
процессов духовного и телесного развития человека, использование средств физической культуры как
социально-культурной предпосылки для гармонического формирования и реализации всего спектра
способностей индивида.

11.

Нашему времени нужна личность, а не прости индивид, который выключен из социальной жизни и
не чувствует за собой социальной ответственности. Как же сформировать социально-адекватную
личность? Данная работа демонстрирует способ решения поставленной задачи посредством
усвоения человеком ценностей и норм поведения, присущих общемировой и физической
культурам, так как они оказывают сильное воздействие на психосоматическую сущность
индивида, формируя его личность.
1. Посредством данной работы была проанализирована специальная литература по теме, что
дало возможность объективно судить о роли физической культуры в нашей жизни. Этот вид
культуры оказывается незаменим в синергетической системе человеческого мировоззрения.
2. Физическая культура позволяет целесообразно строить социальные отношения в обществе, а
также преобразовывать внутренний мир индивидав соответствии с его материальными и
духовными потребностями, адоптироваться и быть более стрессоустойчивым к постоянно
изменяющейся окружающей действительности.
3. Личность человека представляет собой синтез психофизиологических, духовных и материальных
потребностей человека. Взаимодействие всех этих составляющих и доминирование одного над
другим определяет цели человека в жизни и способ их достижения. В связи со сложностью и
многогранностью биосоциокультурного существа человека необходимо учитывать большое
количество неблагоприятных факторов, влияющих на индивида. Именно здесь раскрывается
основная ценность физической культуры как главного положительного явления, формирующего
социально-адекватного человека. Вследствии вышесказанного подтверждается тезис о
значительной роли физической культуры в формировании личности.

12.

Список литературы:
Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания как научная
и учебная дисциплина. // Теория и методика физического воспитания:
Учеб., для студентов фак., физ., культуры пед., институтов / Под ред. Б.А.
Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 4-30.
Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе
физкультурной деятельности // Теория и практика физической
культуры. – 1997. – №6. – С. 2-16.
Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в
здоровом стиле жизни // Сборник статей международной
конференции «Современные исследования в области спортивной
науки». – СПб.: НИИФК, 1994. – С. 32-40.
Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. // Очерки по
теории физической культуры / Под ред. Л.П. Матвеева. – М.:
Физкультура и Спорт, 1984. – С. 5-34.