Наука и поведение исследователя. Лекция 1

1.

1
Наука и поведение
исследователя
Лекция 1
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA

2.

2
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Наука
• Систематический подход к пониманию
естественных процессов, основываясь на
принципах детерминизма, эмпирицизма,
эксперимента, репликации и парсимонии

3.

3
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Цели науки
• Определять порядок вещей в среде
• Открывать и описывать взаимосвязи между
переменными
• Преполагать пути изменения и обеспечивать
контроль над объектом изучения (поведении)
• Повторять условия для определения и
подтвеждения взаимосвязи между
переменными

4.

4
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Кто такие ученые?
• Ученый – это специалист с дополнительной
квалификацией или степенью.
• Ученый- тоже человек и его поведение
подвержено принципам поведения,
независимо от его степени.
• Ученые ошибаются как и все люди, могут
быть упрямыми в своих доводах и
предвзятыми в своих суждениях

5.

5
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Однако, этическая сторона научного
исследования предполагает, что если ученый
не честен в какой-то мере или нарушает
правила, предписаные научной этикой – то
серьезные последствия могут быть
предприняты в виде разного рода санкций.
• Мы рассматриваем ученого как организм,
который ведет себя в соответствии с
законами поведения.

6.

6
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Научное поведение
- Выбор поведения
- Определение параметров для измерения
поведения
- Определение экспериментального контроля
для определения изменения в поведении
- Анализ и интерпретация данных, ответ на
экспериментальный вопрос

7.

7
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
В исследовании
• Поведение ученого ведет к результатам,
которые подкрепляют его поведение,
увеличивая вероятность его повторения в
будущем и в то же время результаты могут
привести к результатам, которые снизят
вероятность проявления подобного
поведения в будущем

8.

8
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Научные методы
• Отношение к научным методам: доверие,
вера на слово, использование в спорах в
качестве аргумента.
• Задача ученого поддерживать авторитет
науки и не злоупотреблять достижениями
науки.
• Помните, что есть люди, которые используют
научные доводы в собственных интересах,
искажая их действительное значение.

9.

9
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Псевдо-наука
• Псевдо-наука предпринимает попытки доказать, что
является научной дисциплиной
• Полагается на научные изыскания, которые не
всегда могут быть достоверными и обосноваными
• Использует терминологию научную, предлагает
презентации, которые могут выглядеть достоверно, с
использованием графиков, таблиц, ссылок на
научные источники
• Часто вместо проверенных данных предлагает
персональное мнение, отзывы клиентов,
описательные способы вместо экспериментальных

10.

10
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Часто главной целью является попытки
продать что-либо (идею, продукт)
• Присутствует приукрашивание в описании
продукта или метода, используются
рекламные трюки
• Недостаточное изучение предлагаемого
псевдонаучного результата ведет к потере
времени, денег, пессимизму (например,
метод лечения)

11.

11
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Элементы науки
• Эмпирическое описание проблемы
Экспериментальный вопрос должен быть раскрыт в
результате эксперимента
(учатся ли дети с аутизмом в малых группах быстрее,
чем в больших? ИЛИ. Какой класс лучше для детей с
аутизмом?)
Проблема рассматриваемая должна подвергаться
возможности тестирования, ее можно изучать.
(переменные можно измерять, ими можно
манипулировать-здесь: Частота подкреплений
ученика для повышения его работоспособности. ИЛИ
Что может сделать учитель для повышения
работоспособности ученика? )

12.

12
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Объективность предполагает
непредвзятый подход к рассмотрению
объекта исследования
• Рассмотрение поведения, которое можно
наблюдать и считать (исключая мысли, идеи)
• Не использовать интерпретацию, догадки и
предопложения; опираться на факты
(«Данные показывают, что...» Вместо «Я
думаю, что это означает...»)

13.

13
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Использование терминологии вместо
расплывчатых объяснения, что дает меньше
возможностей для ложных интерпретаций
• Доступность данных и результатов
исследования для всех желающих

14.

14
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Причинные связи (наука объясняет, что
одна переменная является причиной
изменения в другой переменной- пример:
наказание снижает частоту проявления
поведения в будущем)

15.

15
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Корреляция – изменение в одной
переменной связано (но не является
причиной) с изменениями в другой
переменной.
• Корреляция не означает наличия
причинные связи (пример: выучивание
стишков в трехлетнем возрасте)

16.

16
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Репликация – наблюдение результатов
происходит в описаных условиях и будет
снова происходить в подобных условиях,
если повторить эксперимент
• Условие:
повтор
должен
наблюдаться
разными участниками в тех же условиях или
может быть произведен в других условиях,
другое время при наличии тех же
переменных.

17.

17
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Продолжение
• Парсимония – как можно меньше
предположений. Выбираем наиболее простое
и понятное объяснение, исключая сложные и
неправдоподобные (пример: собака дает
лапу, отключение света в квартире)

18.

18
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
АВА как наука
• Слово « прикладной» в АВА означает, что
результаты науки служат практическому
применению в обычной среде, повседневной
жизни для любого человека
• Запланированные исследования, напечатаные
труды, основаны на научно-доказанных
практиках и доступны широкому кругу
читателей
• Если вы не ученый, а практик – вы тоже часть
науки АВА, и ваши клиенты – это ваше
исследование вопроса как предоставить
наиболее эффективный сервис

19.

19
Зухра Измайлова Камар, MS, BCBA
Домашнее задание № 2
Выбирете пример Вашего ежедневного
поведения (то, что случается каждый день).
Определите антецедент и последствие.
Опишите. Затем наблюдайте поведение в
действительности следующие 3 дня,
записывая объективно что происходило до и
что после поведения. В двух предложениях
сравните то, что Вы предположили
(антецедент-поведение-последствие) и то, что
произошло на самом деле.

20.

20
Зухра Измайлова
Камар, MS, BCBA
Литература
• Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L.
(2007). Applied behavior analysis
(2nd ed.)
Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
• Johnston, J. M., & Pennypacker, H. S. (2009).
Strategies and tactics of behavioral research
(3rd ed.) New York, NY: Routledge.