Рефлексивная деятельность обучающихся на уроках родного языка

1. Мастер-класс «Рефлексивная деятельность обучающихся на уроках родного языка » подготовила

Павлова Людмила Николаевна
– учитель чувашского языка и
литературы
муниципального
общеобразовательного
бюджетного учреждения средней
общеобразовательной школы
с.Ефремкино муниципального
района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан

2. Мастер-класс на тему: «Рефлексивная деятельность обучающихся на уроках родного языка »

3.

Рефлексия –
направленность мышления
на себя.
Способность мыслить о
том, как мыслю; знать, что
знаю; знать, как знаю.

4.

Рефлексия школьника –
способность анализировать способы
и результаты своей деятельности,
устанавливать границы собственной
деятельности при решении учебной
задачи, границу между знанием и
незнанием, корректировать
собственные действия.

5. Рефлексия «Шести шляп мышления» Эдварда де Боно

Метод шести шляп это один из самых
действенных приемов
по организации
мышления,
разработанный
английским писателем,
психологом и
специалистом в
области творческого
мышления Эдвардом де
Боно.

6.

В основе метода
Эдварда де Боно
находится концепция
параллельного мышления.
Как правило, то или иное
решение рождается в
столкновении мнений, в
дискуссии и полемике.

7. Шесть шляп мышления, в процессе решения практических задач, помогают справиться с тремя главными сложностями:

1.
Эмоциями. Вместо того чтобы думать над решением, мы часто
ограничиваемся эмоциональной реакцией, предопределяющей наши
дальнейшие действия.
2.
Растерянностью. Не зная, что делать и с чего начать мы
испытываем неуверенность (особенно это проявляется либо в моменты,
когда перед нами встает сложная многоуровневая задача, либо когда мы с
чем-то сталкиваемся впервые).
3.
Путаницей. Когда, мы пытаемся удержать в голове большой массив
информации, связанный с задачей, стараемся быть логичными,
последовательными и креативно мыслящими, быть конструктивными, да еще
и следим за тем чтобы окружающие нас люди (собеседники, коллеги,
партнеры) были такими, обычно все это не приводит не к чему, кроме
смятения и путаницы.

8.

9. Этап урока:

Самостоятельная работа по
теме:
«Кăтарту наклоненийĕнчи
глаголсене тĕрĕс çырасси»
/ «Правописание глаголов
изъявительного наклонения»/

10. С каким настроением вы приступаете к работе?

1
2
3
4
5
6
7

11. Оценочный лист

Тема: «Кǎтарту наклоненийěнчи глаголсене тěрěс çырасси»
№
Знание /Умение
1.
Хальхи вǎхӑтри глаголсене
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
2.
3.
Пӗрре иртнӗ вǎхӑтри
глаголсене ҫуклӑ формӑра
лартса сӑпатлама пӗлетӗп
Темиҫе иртнӗ вǎхӑтри
глаголсен аффисӗсене ҫырса
кӑтартма пултаратӑп
Прогностическая Моя оценка после Оценка учителя
оценка
выполнения
+
(знаю, умею)
+–
(знаю, умею, но
допускаю ошибки)
–
(не знаю, не умею)
4.
Пулас вǎхӑтри глаголсене
пурлӑ формара тӗрӗс сӑпатлама
пултаратӑп
+
5.
у, ӳ саспа пӗтекен глаголсене
хальхи, пулас, иртнӗ вӑхӑтра
пӗрреллӗ тата нумайлӑ хисепре
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
+

12. Каждый для себя выберите карточку с заданием для самостоятельной работы любого уровня: 1 уровень (зеленый) – легкий, 2 уровень

(желтый) – средний,
3 уровень (красный) –трудный.

13. 1 уровень – легкий, 2 уровень – средний, 3 уровень – трудный. Задания к оценочному листу обучающегося ____ класса

____________________________________________________
Тема: «Кǎтарту наклоненийěнчи глаголсене тěрěс çырасси»
№
Знание /Умение
Задания
Ответы учащегося
1.
Хальхи вǎхӑтри
глаголсене тӗрӗс
сӑпатлама пӗлетӗп
Чуп глагола хальхи вǎхӑтра,
пěрреллӗ хисепре, пурлӑ формӑра
сӑпатласси
.
.
.
2.
Пӗрре иртнӗ вǎхӑтри
глаголсене ҫуклӑ
формӑра лартса
сӑпатлама пӗлетӗп
Чуп глагола кǎтарту
наклоненийӗнче, пӗрре иртнӗ
вǎхӑтра, нумайлӑ хисепре, ҫуклӑ
формӑра 1-мӗш сӑпатра ҫырасси
.
3.
Темиҫе иртнӗ вǎхӑтри
глаголсен аффисӗсене
ҫырса кӑтартма
пултаратӑп
Темиçе иртнӗ вǎхӑтри глаголсен
аффисӗсене ҫырса парасси
.
.
.
4.
Пулас вǎхӑтри
Чуп глагола пулас вǎхӑтра,
глаголсене пурлӑ
пěрреллӗ хисепре, пурлӑ формӑра
формара тӗрӗс сӑпатлама сӑпатласси
пултаратӑп
.
.
.
5.
у, ӳ саспа пӗтекен
глаголсене хальхи, пулас,
иртнӗ вӑхӑтра пӗрреллӗ
тата нумайлӑ хисепре
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
.
Ҫу глагола кǎтарту
наклоненийӗнче, темиҫе иртнӗ
вǎхӑтра, пӗрреллӗ хисепре, пурлӑ
формӑра, 2-мӗш сӑпатра ҫырасси
Оценка
учителя

14. 1 уровень – легкий, 2 уровень – средний, 3 уровень – трудный. Ответы к оценочному листу обучающегося ____ класса

____________________________________________________
Тема: «Кǎтарту наклоненийěнчи глаголсене тěрěс çырасси»
№
Знание /Умение
Задания
Ответы учащегося
1.
Хальхи вǎхӑтри
глаголсене тӗрӗс
сӑпатлама пӗлетӗп
Чуп глагола хальхи вǎхӑтра,
пěрреллӗ хисепре, пурлӑ формӑра
сӑпатласси
2.
Пӗрре иртнӗ вǎхӑтри
глаголсене ҫуклӑ
формӑра лартса
сӑпатлама пӗлетӗп
Чуп глагола кǎтарту
наклоненийӗнче, пӗрре иртнӗ
вǎхӑтра, нумайлӑ хисепре, ҫуклӑ
формӑра 1-мӗш сӑпатра ҫырасси
1с. чупатǎп
2с. чупатǎн
3с. чупать
чупмарǎмӑр
3.
Темиҫе иртнӗ вǎхӑтри
глаголсен аффисӗсене
ҫырса кӑтартма
пултаратӑп
Темиçе иртнӗ вǎхӑтри глаголсен
аффисӗсене ҫырса парасси
4.
Пулас вǎхӑтри
Чуп глагола пулас вǎхӑтра,
глаголсене пурлӑ
пěрреллӗ хисепре, пурлӑ формӑра
формара тӗрӗс сӑпатлама сӑпатласси
пултаратӑп
5.
у, ӳ саспа пӗтекен
глаголсене хальхи, пулас,
иртнӗ вӑхӑтра пӗрреллӗ
тата нумайлӑ хисепре
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
Ҫу глагола кǎтарту
наклоненийӗнче, темиҫе иртнӗ
вǎхӑтра, пӗрреллӗ хисепре, пурлӑ
формӑра, 2-мӗш сӑпатра ҫырасси
-ат(-ет),
-атч(-етч),
-т(-тч)
1с. чупǎп
2с. чупǎн
3с. чупě
çǎваттǎн(-ччě)
Оценка
учителя

15. Оценочный лист

Тема: «Кǎтарту наклоненийěнчи глаголсене тěрěс çырасси»
№
Знание /Умение
1.
Хальхи вǎхӑтри глаголсене
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
2.
3.
Пӗрре иртнӗ вǎхӑтри
глаголсене ҫуклӑ формӑра
лартса сӑпатлама пӗлетӗп
Темиҫе иртнӗ вǎхӑтри
глаголсен аффисӗсене ҫырса
кӑтартма пултаратӑп
Прогностическая Моя оценка после Оценка учителя
оценка
выполнения
+
(знаю, умею)
+–
+–
+
(знаю, умею, но
допускаю ошибки)
–
–
(не знаю, не умею)
4.
Пулас вǎхӑтри глаголсене
пурлӑ формара тӗрӗс сӑпатлама
пултаратӑп
+
+–
5.
у, ӳ саспа пӗтекен глаголсене
хальхи, пулас, иртнӗ вӑхӑтра
пӗрреллӗ тата нумайлӑ хисепре
тӗрӗс сӑпатлама пӗлетӗп
+
+

16. Следующий шаг – это рефлексия. Ребята заполняют листок достижений, отвечая на вопросы, записанные на доске:

1. Какой уровень сложности задания
вы выбрали и почему?
2. Довольны ли вы своей работой?
Объясните почему.
3. Что было труднее всего?
4. Что хочешь пожелать самому себе?

17. Итоговая рефлексия. С каким настроением вы завершаете самостоятельную работу?

1
2
3
4
5
6
7

18. Мастер-класс подготовила:

Павлова Людмила Николаевна
– учитель чувашского языка и
литературы
муниципального
общеобразовательного
бюджетного учреждения средней
общеобразовательной школы
с.Ефремкино муниципального
района Кармаскалинский район
Республики Башкортостан