Психолого-педагогические аспекты взаимодействия обучающихся и педагогов СПО

1.

Психолого-педагогические
аспекты взаимодействия
обучающихся и педагогов СПО
Методический материал для семинара
подготовила:
педагог-психолог Мартинсон Е.А.

2.

Психолого-педагогическое взаимодействие – это
способ реализации совместной деятельности, который требует
разделения и кооперации функций, а потому взаимного
согласования и координации индивидуальных действий.

3.

Педагоги и обучающиеся являются участниками
образовательного процесса. И качество их взаимодействия
влияет на качество обучения и благоприятную обстановку в
образовательном учреждении.

4.

Взаимодействие участников образовательного
процесса базируется на следующих принципах:
1.
2.
3.
4.
Добровольность
Сотрудничество
Уважение интересов друг друга
Соблюдение законов

5.

Психолого-педагогические условия
эффективного взаимодействия со студентом:
1.
2.
3.
4.
5.
Уважительное отношение к обучающимся;
Соответствие форм и методов возрастным и
индивидуальным особенностям;
Вовлечение семьи в воспитательный и образовательный
процесс;
Возможность выбора (Что? Как? С кем?);
Поддержка
инициативы
и
самостоятельности
обучающихся.

6.

Главным «инструментом» педагога во взаимодействии
с обучающимися выступает педагогическое общение.
Педагогическое общение – это взаимодействие
педагога с обучающимися в учебно-воспитательном процессе,
направленное на создание благоприятного психологического
климата, способствующего более полному развитию
личности.

7.

Различного рода нарушения в общении педагога и
обучающегося подавляют творческий саморазвивающийся
потенциал обучающегося, стимулируют негативные чувства,
асоциальные формы поведения обучающихся, напряжённые
аффективные состояния педагогов.

8.

Важно, чтобы общение проходило в вежливо –
предупредительном тоне, но и слишком серьёзная и
официальная манера общения с обучающимся не
способствует успеху.

9.

В процессе педагогического общения не следует
стремиться к достижению односторонних преимуществ,
подчёркивать
высокий
статус
преподавателя
перед
обучающимся, так как это ранит его самолюбие и снижает
эффект общения.

10.

Для высокого эффекта педагогического общения важно
создать благоприятный психологический климат.

11.

Правила педагогического общения рекомендуют
оставлять за пределами учебного заведения домашние
невзгоды и раздражение.
Ни загруженность работой, ни общественное положение, ни
неприятности, ни плохое самочувствие не дают права
педагогу быть невежливым с обучающимися.

12.

Обучающиеся не всегда выполняют указания педагога.
Педагогическое указание по форме может быть
директивным, демократическим или даже либеральным.
Для обучающегося в принципе любая форма
педагогического указания воспринимается не как просьба, а
как распоряжение.

13.

Демократическая
форма
распорядительной
информации значительно повышает качество исполнительной
деятельности и даёт отдачу, по причине того, что
обучающийся с большим желанием выполняет задание.
Отдавая
педагогическое
указание,
важно
руководствоваться правилом: «желание – залог успеха».

14.

Психолого-педагогические приёмы
достижения аттракции (расположенности)
1. Психологический приём «Имя собственное».
Когда к человеку обращаются и при этом произносят его имя,
то таким образом показывают внимание к данной личности, а
это утверждение данной личности.

15.

Психолого-педагогические приёмы
достижения аттракции (расположенности)
2. Психологический приём «Зеркало отношений» или
«зеркало души».
Доброе и приятное лицо человека, легкая улыбка
обладают способностью «притягивать» к себе, формировать
аттракцию.
Располагать к себе людей – это профессиональная
обязанность педагога, продиктованная не должностной
инструкцией, а характером его труда.
Следовательно, использовать приёмы формирования
аттракции – тоже профессиональная обязанность педагога.

16.

Психолого-педагогические приёмы
достижения аттракции (расположенности)
3. Психологический приём «золотые слова» (комплименты).
Использование психологического феномена внушения. Так,
если человек много раз услышал, что у него «золотые» руки и
т.п., он поверит в это. В эффекте внушения происходит как бы
«заочное» удовлетворение потребности в совершенствовании
какой-то своей черты, возникновение на этой почве
положительных эмоций.

17.

Спасибо за внимание!