Представление экспериментальных данных в графической форме

1.

Представление
экспериментальных
данных в графической
форме

2.

• Результаты исследования, выраженные в
количественной
форме, фиксируются при
помощи таблиц и графиков
• Под графиком будем понимать различного рода диаграммы,
отображающие посредством линий и фигур количественные
зависимости различных объектов, характеристики протекания
процессов.

3.

• Диаграмма – символьное изображение информации при
помощи различных приемов техники визуализации.
• Наиболее распространенными видами диаграмм являются:
секторная (круговая),
столбчатая и полосовая,
радиальная,
линейная.

4.

Секторная (круговая) диаграмма – вид диаграммы, используемойдля
иллюстрации числовой пропорции.
• Удобна для демонстрации некого целого, разделенного на части.
Позволяет отразить:
состав целого;
удельный вес частей в общем объеме;
количественные различия между частями.
-
Части круговой диаграммы могут изображаться в общем круге, либо
располагаться на небольшом удалении друг от друга отдельно.
Круговая диаграмма наглядна, если имеет небольшое количество секторов;
при увеличении количества секторов различия между ними становятся
малоразличимы. Таким образом, основным недостатком данного вида диаграмм
является малая информативная емкость.

5.

15%
25%
60%
удовлетворительно
Рис.
4.
Результаты
хорошо
отлично
промежуточной аттестации
дисциплине «Общая психология»
студентов
по

6.

10%
50%
40%
1 ребенок
2 ребенка
3 и более детей
Рис. 5. Распределение семей по количеству детей

7.

Столбчатые и ленточные диаграммы (гистограммы) – позволяют
отразить интенсивность выраженности показателей.
• Диаграммы могут быть
вертикальными – столбчатые (рис. 6, 7);
горизонтальными – ленточные (рис. 8).
Высота столбцов в столбчатой диаграмме отображает величину /
интенсивность проявления показателей.
• Ширина столбцов может быть произвольной.
Столбчатые и ленточные диаграммы чаще всего используются для:
• -наглядного сравнения полученных статистических данных;
• -анализа изменения показателей за определённый промежуток времени.

8.

45%
40%
40%
35%
30%
30%
25%
30%
25%
20%
25%
20%
20%
15%
10%
10%
5%
0%
Зритель
Режиссер
Актер
Художник оформитель
Рис. 6. Распределение детей экспериментальной группы по доминирующим игровым
позициям в играх-драматизациях на начало и конецэксперимента

9.

количество педагогов, %
75%
59%
50%
42%
33%
25%
8%
8%
0%
теоретический компонент
низкий уровень
практический компонент
средний уровень
личностный компонент
высокий уровень
Рис. 7. Распределение педагогов по уровням развития диагностической
компетентности на констатирующем этапе эксперимента

10.

Художник - оформитель
10%
25%
Актер
30%
40%
Режиссер
20%
25%
Зритель
40%
10%
контрольная группа
экспериментальная группа
Рис. 8. Распределение детей экспериментальной и контрольной групп по
доминирующим игровым позициям в играх-драматизациях на контрольном
этапе эксперимента

11.

Радиальная
диаграмма,
являясь
разновидностью
линейной
диаграммы, отображает:
• -динамику явления во временном цикле – за час, день, месяц, год и т.д.;
-общее состояние некоторого объекта через фиксацию выраженности
его отдельных компонентов.
Радиальная диаграмма имеет более двух осей (ср. линейную,
столбчатую диаграмму). Для каждого показателя создается собственная
ось,
начало
которой
исходит
из
центра.
Построение
диаграммы
осуществляется от начала координат; на каждой из осей отмечается степень
проявления изучаемого показателя.

12.

разнообразие
оказываемых
услуг
10
8
продвижение
услуг нв рынке
6
4
качество услуг
Образовательная
организация 1
2
0
объем рыночной
доли
Образовательная
организация 2
стоимость услуг
имидж
организации
Рис. 9. Конкурентный профиль образовательной организации

13.

декабрь
январь
30
25
февраль
20
ноябрь
март
15
10
5
октябрь
апрель
0
сентябрь
Подготовительная группа
май
август
июнь
июль
Рис. 10.
Сезонные изменения количества детей,
дошкольное учреждение
посещающих

14.

• Линейная
диаграмма
используется
для
отображения динамики явления (например, изменение
изучаемых характеристик во времени).
• Позволяет зафиксировать тенденцию развития явления.

15.

Таблица 17
Прохождение специализации по новым образовательным программам
педагогами МБДОУ _
Наименование
Годы
показателя
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Число
педагогов,
12
16
20
25
26
25
27
23
19
18
прошедших
специализацию
30
Количество педагогов
25
20
15
10
5
0
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
Рис. 11. Количество педагогов, прошедших специализацию по новым
образовательным программам