Сертификация 2021: критерии оценки видеозанятий студентов

1.

2.

СЕРТИФИКАЦИЯ 2021:
критерии оценки
Ведущие: Айгунова О.А., директор МЦСКО, Саликова Э.М.В., научный
сотрудник МЦСКО
Московский городской университет (МГПУ)

3.

Выпускные курсы
Даты
19 февраля (16.00)
Сценарий по шагам
Вебинар для студентов с пошаговой инструкцией по сценарию модуля
С 20 по 28 февраля
Регистрация в Google-форме
Старт подготовки видео с 28 февраля
Регистрация на ЭкспеРО (мы рассылаем приглашения через платформу по уже
сформированным спискам)
С 1 по 7 марта
С 8 марта по 10 апреля
Студенты заполняют на ЭкспеРО сопроводительную форму, один из пунктов которой
ссылка на видео
С 10 апреля по 15 апреля
Решение коммуникативных задач
Проверка корректности данных
С 10 апреля по 20 апреля
Экспертное оценивание представленных видеозанятий и решений коммуникативных задач
С 20 апреля по 25 апреля
Прикрепление на платформу ЭкспеРО ссылки на резюме (Yandex.Диск, Google Drive, Облако
Mail.ru) и видео самопрезентации
С 15 апреля по 25 апреля
С 25 апреля по 15 мая
Регистрация на собеседование с работодателем
Собеседования с работодателем

4.

СЕРТИФИКАЦИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ.
Видеозанятие
Формат: видеозанятие (видеоурок по новой теме)
Предоставление: запись
Время: 20 - 25 минут
Место размещения:YouTube
- волонтеры в роли обучающихся отсутствуют
- запись студент делает в удобной для него программе, а затем
конвертирует запись в Youtube
4

5.

Сопроводительная форма
Информация о видеозанятии:
• Тема занятия
• Цели занятия
• Задачи занятия
• Ступень образования на которую направлено занятие
• Класс, в котором учатся предполагаемые обучающиеся
• Результаты
• Выбор варианта ОВЗ
5

6.

Работа с ОВЗ
• Выбираете в сопроводительной форме вариант ОВЗ
(5.1 / 5.2 / 7.2).
• На последнем слайде после завершения занятия
указываете дополнения / ограничения / изменения
при включении обучающегося с ОВЗ данного
варианта.
• Комментируете слайд в рамках времени,
отведенного на видеозанятие.
6

7.

Работа с ОВЗ
• Вариант 5.1 для обучающихся с фонетико-фонематическим или
фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности
дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием
речи III - IV уровней речевого развития различного генеза (например, при
минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых
имеются нарушения всех компонентов языка, дети с нарушениями чтения и
письма.
7

8.

Работа с ОВЗ
• Вариант 5.2 для обучающимся с ТНР, для преодоления речевых расстройств
которых требуются особые педагогические условия, специальное
систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это дети,
находящиеся на II и III уровнях речевого развития (по Р.Е. Левиной), при
алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения
чтения и письма, и дети, не имеющие общего недоразвития речи при
тяжелой степени выраженности заикания. В зависимости от уровня речевого
развития в образовательной организации существуют два отделения:
• I отделение - для обучающихся с алалией, афазией, ринолалией, дизартрией
и заиканием, имеющих общее недоразвитие речи и нарушения чтения и
письма, препятствующие обучению в общеобразовательных организациях.
• II отделение - для обучающихся с тяжелой степенью выраженности заикания
при нормальном развитии речи.
8

9.

Работа с ОВЗ
• Вариант 7.2 предназначен для образования обучающихся с ЗПР, которые
характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы,
отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях
(замедленный темп или неравномерное становление познавательной
деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и
других познавательных процессов, умственной работоспособности и
целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие
усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.
9

10.

1
0
Уровневый подход к оценке: модуль видеозанятие
4 уровня овладения :
0 – недостаточный
1– базовый
2 – профессиональный
3 – выдающийся
Базовый
Недостаточный
Выдающийся
Профессиональный

11.

Оценочная схема. Видеозанятие
№
КРИТЕРИИ
№
КРИТЕРИИ
1
ü ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧИ
(предполагает наличие: 1) уместного
приветствия; 2) логичных переходов от
одной части выступления к другой; 3)
последовательность изложения;
4)заключения, подтверждающего единство
всех составляющих)
7
ü ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
2
ü КАЧЕСТВО ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
8
ü СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЕ
ЗАНЯТИЯ
3
ü ИЗЛОЖЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
9
ü ФОРМЫ ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЗАНЯТИИ
4
ü СВЯЗЬ С ПРАКТИЧЕСКИМ ПРИМЕНЕНИЕМ
В ЖИЗНИ
10
ü СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
5
ü НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ:
статичный (фото, картинки, скриншоты,
диаграммы, слайды); динамичный
(анимационные картинки, видео-вставки,
интерактивные элементы)
11
ü НАЛИЧИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
ЗАНЯТИЯ
6
ü СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА ЗАНЯТИЯ
12
ü РАБОТА С ОВЗ
11

12.

Оценочная схема: штрафные. Видеозанятие
Организационные аспекты
занятия
1
Несоблюдение тайминга занятия (тайминг составляет не менее 20 и не более 25 мин)
2
3
4
Несоответствие элементов занятия возрастным особенностям обучающихся,
заявленным участником (тема, цель, задачи) (0,3 за несоответствие одному из
элементов)
Несоответствие соответствие элементов занятия, указанных в сопроводительной форме
(тема, цель, задачи, возраст обучающихся) (0,3 за несоответствие одному из элементов)
5
Качество звука и видео (слабый звук, посторонние звуки, контролируемые шумы,
нечеткость изображения, помехи и т. д.)
Наличие грамматических, стилистических, фактических ошибок
6
Отсутствует обращение к потенциальным обучающимся
7
Использование более 50 процентов готовых обучающих разработок из открытых
источников (без указания ссылки)
8
В занятии отсутствует видеозапись сообщения участника (видео и аудио самого автора)
9
Нарушена информационная безопасность, присутствуют запрещенные материалы
(сцены насилия, ненормативная лексика, реклама и т.д.)
10
Сбои вещания (не более 3-х пауз до 10 сек.)
12

13.

Оценочная схема. Видеозанятие
Критерий 1
Организация речи (предполагает
наличие: 1) уместного приветствия;
2) логичных переходов от одной
части выступления к другой;
3) последовательность изложения;
4)заключения, подтверждающего
единство всех составляющих)
Отсутствие всех элементов
Присутствует не менее 2-ух элементов
Присутствуют все элементы
Яркий авторский стиль речи
13

14.

Оценочная схема. Видеозанятие
Критерий 2
Качество публичного
выступления
Сбивчивая речь, речевые ошибки, «чтение с листа»,
монотонность изложения, отсутствие эмоциональной
включенности
Ясность и четкость речи, отсутствие монотонного изложения,
эмоциональная включенность
Лаконичность формулировок, убедительность (приведены
аргументы), отсутствуют речевые ошибки, применение эмоций
для расстановки акцентов
При демонстрации высокого качества выступления, наблюдается
владение техниками невербального влияния на слушателей,
использование эмоций для поддержания контакта
14

15.

Оценочная схема. Видеозанятие
Критерий 3
Изложение
информации
Излагает информацию сложно для восприятия обучающихся (путанно,
сумбурно, нечетко, без учета возрастных особенностей обучающихся)
Излагает информацию последовательно, структурированно, с учетом
возрастных особенностей обучающихся / Скорость и способ подачи
материала не соответствует возможностям обучающихся, не использует
приемов закрепления информации
Излагая информацию последовательно, структурированно, использует
приемы закрепления информации (резюмирует и т.д.). Скорость и способ
подачи текущего материала соответствует возрастным особенностям
обучающихся/ Не связывает материал в систему.
Излагая информацию связывает материал в систему, прослеживается цель
занятия, выводит и фиксирует алгоритмы, взаимосвязи. Обеспечивает
понимание и усвоение информации обучающимися
15

16.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 4
Связь с
практическим
применением
в жизни
Излагает материал без связи с повседневной жизнью
Проводит параллели изучаемого материала с реальностью эпизодически, в
обобщенном виде. Не показывает практического применения получаемых
знаний в повседневной жизни.
Указывает на практическое применение изучаемых темы / Связь с
реальностью носит преимущественно теоретический характер,
практические работы носят эпизодический характер
Побуждает к выработке самостоятельных способов практического
применения полученного знания, обеспечивает возможность
«проживания» изучаемой темы
16

17.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 5
Наглядный материал: статичный
(фото, картинки, скриншоты,
диаграммы, слайды);
динамичный (анимационные
картинки, видео-вставки,
интерактивные элементы)
Наглядные материалы отсутствуют/ не дополняют занятие, не связаны с
содержанием, не направленны на раскрытие темы, использованы для «красоты»,
содержат недостоверные данные (устаревшие данные), заимствования (плагиат).
Наглядный материал частично соотносится с темой, присутствуют только статичные
наглядные материалы (фото, картинки, скриншоты, диаграммы, слайды). Логика
нарушается.
Наглядный материал грамотно подобран, занятие содержит статичный и
динамичный наглядный материал (анимационные картинки, видео-вставки,
интерактивные элементы), логика в представлении наглядного материала
выдержана и соответствует ходу занятия.
Наглядный материал оригинально и логично построен, занятие содержит
статичный и динамичный наглядный материал, логика в представлении наглядного
материала выдержана и соответствует ходу занятия, данные, представленные на
наглядном материале оригинальны и современны, мотивируют обучающихся к
17
изучению темы. Применяет специальные программные средства.

18.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 6
Содержание
материала
занятия
Для составления материала использует информацию из учебника, готовые
разработки занятий, повторяет существующие разработки, материал не
соответствует теме.
Материал составлен на основании широко распространенных источников,
применяются привычные способы получения информации,
дополнительный материал по тематике не обозначен.
Материал составлен на основе актуальной информации, с использованием
разнообразных источников в рамках учебного предмета. Обозначен
дополнительный материал для продолжения изучения. / Не использует
информацию из других областей знания.
Материал составлен на основании использования различных актуальных
источников. Содержит межпредметные связи.
18

19.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 7
Представление
темы занятия
Тема не обозначена визуально и устно.
Тема написана и озвучена, визуально представлена на слайде
Перед обозначением темы представлена мотивирующая подводка
(загадка и т.д.). Тема визуально представлена
Тема обозначена в результате раскрытия проблемного вопроса. Тема
визуально и устно представлена.
19

20.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 8
Соответствие
содержания теме
занятия
Содержание не соответствует заявленной теме
Тема раскрыта не полностью
Содержание соответствует теме и раскрывает ее полностью
Тема не только раскрыта, но и представлена в контексте актуальных и
важных тенденций
20

21.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 9
Формы применяемые
на занятия
Применяются 1-2 формы работы на занятии, основная задача
которых информирование (информационное сообщение)
Применяются 2-3 формы работы на занятии, основная задача
которых раскрытие материала и его усвоения (лекция)
Применяется не менее 3 форм работы на занятии, одна из
которых направлена на отработку практических навыков
(практикум/лабораторная работы)
Применяется не менее 4 форм работы на занятии, одна из
которых направлена на обсуждение и практическое применение
полученных знаний (диалог)
21

22.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 10
Структура занятия
Структура занятия отсутствует
Структура занятия не логична, или включает не все элементы
(мотивационный блок, информационный блок, обучающий
блок/демонстрация практических примеров, подведение итогов)
Структура занятия логична и системна (мотивационный блок,
информационный блок, обучающий блок/демонстрация практических
примеров, подведение итогов)
Структура занятия логична и системна (мотивационный блок,
информационный блок, обучающий блок/демонстрация практических
примеров, подведение итогов). Присутствует блок диагностики и
ссылка на материалы для дальнейшего изучения.
22

23.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 11
Информационная среда
занятия
Информационная среда не создана
Информационная среда содержит ссылки на
дополнительные источники к занятию (электронные
библиотеки, базы данных, ссылки на интернет публикации)
Информационная среда содержит ссылки на
дополнительные источники к занятию (электронные
средства обратной связи: тесты, опросники, задания)
Информационная среда содержит ссылки на
дополнительные источники к занятию, позволяющие
конструировать собственный контент обучающимися
23

24.

Оценочная схема. Видеозанятие.
Критерий 12
Работа с ОВЗ
Дополнения / ограничения / изменения при включении
обучающегося с ОВЗ отсутствуют / не соответствуют
выбранному варианту ОВЗ в сопроводительной форме.
Дополнения / ограничения / изменения при включении
обучающегося с ОВЗ частично соответствуют выбранному
варианту ОВЗ в сопроводительной форме.
Дополнения / ограничения / изменения при включении
обучающегося с ОВЗ полностью соответствуют выбранному
варианту ОВЗ в сопроводительной форме.
Дополнения / ограничения / изменения при включении
обучающегося с ОВЗ полностью соответствуют выбранному
варианту ОВЗ в сопроводительной форме, а также описаны
перспективы работы с ОВЗ данного варианта.
24

25.

СЕРТИФИКАЦИЯ ДЛЯ ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ.
Коммуникативные задачи
Формат: решение коммуникативных задач (три
коммуникативные задачи, направленные на оценку
коммуникативных компетенций при взаимодействии с
коллегами, родителями, обучающимися)
Предоставление: заполнение опросных листов на платформе
ЭкспеРО
Время: период с 8 марта по 10 апреля
25

26.

Оценочная схема. Коммуникативные
задачи.
№
КРИТЕРИИ
№
ü СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
1
2
3
4
5
КРИТЕРИИ
ü ПОНИМАНИЕ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ
ДРУГОГО
6
ü РАБОТА С ЭМОЦИЯМИ ПАРТНЕРОВ ПО
КОММУНИКАЦИИ
ü РАБОТА С СОПРОТИВЛЕНИЕМ И
КОНФЛИКТАМИ
ü ЛИЧНАЯ ПОЗИЦИЯ
7
8
9
ü УПРАВЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЯМИ С
ДРУГИМИ
ü ПОДДЕРЖКА ДРУГОГО
ü ВОСПРИЯТИЕ ДРУГОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
ü ГОТОВНОСТЬ БРАТЬ НА СЕБЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
26

27.

Логика
1. Студенты в официальной команде Teams Московский учитель подают заявку на участие в Google форме.
2. На электронную почту участника от отправителя [email protected] поступит письмо с просьбой
выполнить регистрацию на платформе ЭкспеРО;
2. Участник проходит регистрацию в системе (переход по ссылке из первого письма от
[email protected]);
3. Участник подтверждает учетную запись (переход по ссылке из второго письма от
[email protected] );
4. Участник заходит на платформу ЭкспеРО под своим логином (электронная почта, указанная в пункте 1) и
паролем, заполняет сопроводительную форму (анкету участника на ЭкспеРО);
5. В сопроводительной форме участник обязательно прикрепляет ссылку на учебное видео-занятие,
размещенное заранее в YouTube, согласно инструкции;
6. Участник выполняет решение коммуникативных задач (размещены в личном кабинете, только после
завершения заполнения эксперты могут перейти к оценке);
7. Участник завершает заполнение сопроводительной формы и коммуникативных задач и сохраняет данные
в системе;
8. По окончанию оценивания видеозанятия экспертами в личном кабинете участника откроется
возможность прикрепить ссылку на резюме и на видео самопрезентации;
9. С результатами участник может ознакомиться в личном кабинете ЭкспеРО.

28.

Заявка студентов выпускных курсов на 2 этап
сертификации «Московский учитель»
28

29.

Спасибо за внимание!
29