Система организации и сопровождения проектной деятельности школьников в образовательном центре одаренных детей «ТАУ»

1.

Р Е Г И О Н А Л Ь Н Ы Й М ОД Е Л Ь Н Ы Й Ц Е Н Т Р Д О П ОЛ Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б РА З О В А Н И Я Д Е Т Е Й
В УД М У Р Т С К О Й Р Е С П У Б Л И К Е
Л У Ч Ш И Е П РА К Т И К И Д О П ОЛ Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б РА З О В А Н И Я Д Е Т Е Й
М ОД Е Л Ь Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И О Р ГА Н И З А Ц И И Д О П ОЛ Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б РА З О В А Н И Я
Н А С ТА В Н И Ч Е С Т В О В Д О П ОЛ Н И Т Е Л Ь Н О М О Б РА З О В А Н И И
Система организации и сопровождения проектной
деятельности школьников в Региональном образовательном
центре одаренных детей «ТАУ»
АОУ УР «РОЦОД»
Ефимова Анастасия Юрьевна

2.

ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Более 60 000 школьников
7-10 классов - в Удмуртской
Республике
Всем им предстоит в рамках
ФГОС СОО выполнить
индивидуальный проект
Почти 90% опрошенных
школьников не определились с
профессией и не знают, где искать
информацию для
профориентации*.
ВЫЗОВ:
Как
помочь
школьникам
через
реализацию
индивидуального проекта выбрать актуальную профессиональную
деятельность и определиться с учебным заведением?
По данным опроса, проведенного в рамках федерального проекта «Билет в будущее» в 2019 году https://tass.ru/obschestvo/6454660

3.

ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Более 7500 мотивированных и
активных подростков из сельской
местности и малых городов*
Из них лишь менее 10%
добиваются успеха в конкурсах
и олимпиадах
республиканского и
всероссийского уровней**
ВЫЗОВ: Как для подростков из малых городов и сельской
местности создать равные возможности для выявления, развития
и поддержки способностей в области науки, технологий и
инноваций?
* Количество участников республиканских конкурсов и олимпиад в 2019/2020 гг.
**Согласно итогам Всероссийской олимпиады школьников и Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы»

4.

ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
47 млн. руб. – потрачено на
оснащение школ современным
оборудованием «Точек роста» в
сельских районах*, которое должно
использоваться в том числе для
реализации индивидуальных
проектов школьников
74% педагогов из малых городов и
сельской местности испытывают
потребность в обучении организации и
сопровождения проектной деятельности
только 11% чувствуют в себе силы быть
наставниками школьных проектов и
подготовить воспитанников к участию в
крупных проектных конкурсах таких, как
"Большие вызовы".
ВЫЗОВ:
Как помочь педагогам и образовательным учреждениям в сельских районах
организовать проектно-исследовательскую деятельность школьников, в том
числе в рамках предмета «Индивидуальный проект», с использованием
современного оборудования системно и эффективно?
* В 2020 году в Удмуртии на эти средства закуплено оборудование для уроков ОБЖ, технологии, информатики.
** по данным опроса нашего партнера АОУ УР "РОЦОД"

5.

ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Более 1 млн. рублей выделено из
федерального бюджета Удмуртии
на трудоустройство студентов в
качестве проектных наставников
школьников в рамках программы
«Сириус.Лето: начни свой проект»
100% студентов-участников программы
заявили об остром дефиците
компетенций наставников школьных
проектов
40% из изначально заявившихся
студентов выбыли из программы по
причине своей некомпетентности и
неготовности к реалиями
сопровождения школьных проектов
ВЫЗОВ:
Как вовлечь в проектное наставничество действительно мотивированных
студентов и помочь им приобрести соответствующие компетенции ?

6.

РЕШЕНИЕ
структурно-функциональная модель, представленная в
заявке
СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

7.

РЕШЕНИЕ
структурно-функциональная модель, представленная в
заявке
Цель, функции системы
Цель - реализация потенциала детей и молодежи в области научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности последовательно на всех уровнях: школьном, муниципальном, региональном и
всероссийском.
Ключевые функции:
1. вовлечение школьников, в особенности из малых городов и сельской местности, в проектную деятельность по
актуальным направлениям науки и технологий;
2. профориентация школьников и студентов, формирование у них актуальных «жестких» и «гибких навыков» (hard, soft
и self skills);
3. развитие практики наставничества среди студентов, педагогов и специалистов из научной и бизнес-среды;
4. увеличение количества школьников-победителей и призеров конкурса «Большие вызовы» и других федеральных
проектных конкурсов.

8.

РЕШЕНИЕ
структурно-функциональная модель, представленная в
заявке
Бизнес,
государство,
НКО

9.

описание методологических основ разработки модели
Проектная деятельность - это
специально организованная систематическая работа школьников, направленная
на создание нового социально востребованного измеримого результата с
использованием знаний и навыков, полученных в ходе обучения в школе или
учреждении дополнительного образованию
Типы проектов
Прикладной
Продукт
Исследовательский
Знание

10.

описание методологических основ разработки модели
ЭТАПЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
УСПЕШНЫЙ ПРОЕКТ
ПРОДУКТОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Вовлечение
школьников в
проектную
деятельность
Формирование
проектных команд и
работа над проектами
Презентация и
продвижение
результатов проектной
деятельности
Проект, доведенный до стадии MVP
(minimum viable product или минимально
жизнеспособного продукта), то есть до
продуктового результата, соответствующего
требованиям заказчика
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Моральная удовлетворенность автора
проекта, подкрепленная победой в
проектных и грантовых конкурсах,
конференциях и форумах.

11.

описание методологических основ разработки модели
Наставничество
• Проект
«Образовательный
Педагоги десант ТАУ+»
• 335 педагогов из
МО
Студенты
Индустриальные
и научные
партнеры
• Программа
«Сириус.Лето:
начни свой
проект»
• 10 студентов
• НИОКРпартнерство
• ООО «Серебро»,
РЖД и др.

12.

описание условий реализации модели и формирование
современных управленческих механизмов реализации
модели
1. Интеграция проектной деятельности в образовательные программы, наличие цели и плана
мероприятий учреждения.
1. Наличие методического объединения педагогов-наставников, координирующих проектную
деятельность в учреждении.
1. Сетевое
взаимодействие
между
школами,
учреждениями
дополнительного
образования, вузами и учреждениями СПО и другими стейкхолдерами, а также сетевая
реализация образовательных программ.
1. Фиксация в локальных нормативно-правовых актах особой категории образовательных
программ, направленных на сопровождение проектной деятельности обучающихся.

13.

анализ эффективности и результативность реализации
модели за последние два года (2019/20 уч.г, 2020/21 уч.г)
количественные результаты:
Более 2300 школьников со всей республики были охвачены различными образовательными мероприятиями и
программами по проектной деятельности;
Более 400 обучающихся 6-11 классов приняли участие в проектных профильных сменах Центра «ТАУ»;
396 школьников обучается на программах проектной академии ТАУ по 4 направлениями НТИ: агротехнологии,
когнитивные исследования, умный город и урбанистика;
61 школьник успешно представил свои готовые проекты в рамках федеральной инициативы АСИ «Кадры будущего для
регионов» в 2020 году;
56 обучающихся стали участниками регионального этапа Всероссийского конкурса научно-технологических проектов
«Большие вызовы», 13 из них стали победителями и призерами всероссийского этапа
776 школьников из 22 районов и 5 городов республики были вовлечены в проектную деятельность и научно-техническое
творчество в рамках проекта «Десант ТАУ+»
335 педагогов из 21 района и 5 городов республики прошли обучение организации и сопровождению проектной
деятельности школьников в рамках данной модели;
14 студентов УдГУ, ИжГТУ, ИГМА прошли стажировки в качестве наставников проектных команд в рамках проектных
профильных смен, 5 из них были трудоустроены в штат Центра «ТАУ», 10 стали участниками программы «Сириус.Лето:
начни свой проект».
43 соглашения о сотрудничестве в области организации проектно-исследовательской деятельности заключено с научными,
индустриальными партнерами, НКО и образовательными учреждениями в муниципальных образованиях Удмуртии.

14.

анализ эффективности и результативность реализации модели за
последние два года (2019/20 уч.г, 2020/21 уч.г)
качественные результаты:
1. Разработана, апробирована и внедрена система взаимосвязанных мероприятий, направленных на вовлечение школьников в проектную
деятельность, а также сопровождение их проектов и выявление лучших исследователей-проектировщиков с последующей подготовкой
их и продвижением на федеральных проектных конкурсах.
2. Подготовлено методическое обеспечение (методическое пособие, образовательная программа выездных интенсивов для наставников и
школьников) и проведена информационная и организационная работа, необходимая для масштабирования модели и развития проектноисследовательской деятельности в сельских районах и малых городах Удмуртской Республики на системном уровне.
3. Реализовано обучение наставников (педагогов, родителей) из разных районов, выявлены наиболее заинтересованные специалисты и
образовательные учреждения.
4. Запущено сетевое взаимодействие между этими учреждениями и Региональный образовательным центром одаренных детей "ТАУ",
направленное на ресурсную поддержку развития проектной деятельности в учреждениях в малых городах и сельской местности.
5. В рамках проведенных мастер-классов на интенсивах "Образовательного десанта ТАУ+" школьники из сельской местности и малых городов
Удмуртии познакомились с основами проектирования и перспективными научно-технологическими направлениями проектноисследовательской деятельности, попробовали разработать идеи для своих проектов. Самые активные подростки были приглашены к
участию в образовательных программах Регионального образовательного центра одаренных детей "ТАУ".
6. Организована методическая поддержка обученных на интенсиве наставников и координация проведения ими мероприятий по
вовлечению подростков в проектно-исследовательскую деятельность в образовательных учреждениях сельских районов и малых городов
Удмуртии.
7. Отработан механизм организации стажировок для наставников и школьников сельских районов и малых городов на базе
высокотехнологичных лабораторий Центра "ТАУ", что позволит повысить качество реализуемых ими проектов и исследований и, как
следствие, повысит их шансы на успешное участие в проектных конкурсах и самореализацию.

15.

Методические рекомендации образовательного
учреждения в рамках деятельности модели, которые
можно предложить для обмена опытом

16.

Модель может стать механизмом обновления
содержания технологий дополнительных общеразвивающих программ
продвинутого (профильного) уровней социально-гуманитарной,
естественнонаучной, технической направленности
Рекомендации для системы дополнительного образования детей:
Применять единый подход к организации и сопровождению проектноисследовательской деятельности школьников
Сформировать общую базу данных проектных задач, реестр эффективных
наставников, ресурсную карту учреждений доп. образования, в которых
осуществляется сопровождение школьных проектов
Развивать сетевое взаимодействие со школами, вузами, индустриальными
партнерами, встраивая их задачи в содержание дополнительных
общеразвивающих программ

17.

Благодарю
за внимание