Развивающий диалог

1.

РАЗВИВАЮЩИЙ ДИАЛОГ
ЧЕСНОКОВА
ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
Психолог, к.п.н., старший
преподаватель кафедры психологии
и образования психологопедагогического факультета РГПУ
им. А. И. Герцена. Основные
направления научных
исследований: диалог как метод
проблемно-постановочного
образования

2.

Цель развивающего диалога:
развитие
творческого, продуктивного, диалектического мышления
Задачи развивающего диалога:
развивать
умения
понимать
разнообразные
инициативные обращения (сообщение, вопросы,
побуждения);
формировать умения детей
вступать в речевое
общение различными способами: сообщать о своих
впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы;
побуждать партнёра по общению к совместной
деятельности;
формировать у детей умение пользоваться интонацией,
мимикой, жестами;
развивать умение следовать правилам ведения диалога.

3.

Что даёт развивающий диалог?
Включается «поисковая активность» (умение видеть разные
варианты и работающие способы решения проблемы)
Становится больше осознанности и свободного внимания
Легче не выгореть и вовремя позаботиться о себе
Налаживается диалог с окружающими людьми и с собой
(что не менее важно)
Умение договариваться с другими и делить
ответственность
В конфликте видеть права и потребности каждой стороны

4.

1часть. Философская

5.

2 часть развивающего диалога инструментальная:
закрытые вопросы;
открытые вопросы;
положительная обратная связь

6.

7.

Развивающий диалог — метод не самый
простой очень интересный.
Нет никаких универсальных рецептов, но есть
направления для поиска и инструменты, которые
можно использовать в зависимости от ситуации.
Каждый раз диалог открывается в процессе
совместного исследования, именно поэтому важно
работать не в одиночку.

8.

Этапы обучения детей
началам развивающего диалога:
создание проблемных ситуаций;
постановка проблемных вопросов (не давать
прямых объяснений и готовых ответов, а
подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и
«сами» пришли к правильному ответу);
работа с правилами;
круги доверия (работа в парах, мини группах).

9.

Алгоритм ведения проблемных ситуаций:
задаётся проблемный вопрос ( Как вы думаете? Как
вы считаете?);
выдвигаются версии детей с обоснованием;
педагог приводит контраргументы
(противоположное мнение) для каждой версии;
возвращаются к проблемному вопросу
( ситуации) и обосновывают
сосуществование двух версий.

10.

Проблемные вопросы:
Существуют вопросы следующего характера:
Субъективный (Что вы думаете об этом?)
Уточняющий (Верно ли?)
Почемучкин (Объясните, почему?)
Оценочный (Что хорошего? Что плохого? В чём
различие?)
Воображаемый (Что было бы, если? Предположите,
что будет, если)

11.

Работа с правилами
Круги доверия

12.

Компетентности:
Сформирован навык выдвижения новых идей и их
аргументирование
Ребёнок легко вступает в контакт с другими людьми;
Развито творческое мышление;
Развита самостоятельность и саморегуляция;
Сформировано умение задавать проблемные
вопросы;
Развита способность к рефлексии.