Аттестационная работа. Проектный метод

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Федяевой Анастасии Владимировны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Учителя истории и обществознания
МКОУ Буланихинской СОШ им.М.М.Мокшина
Зонального района Алтайского края
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Эссе о значении включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации
1

2. Краткая характеристика жанра эссе.

• Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции, выражающее индивидуальные
впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и
заведомо не претендующее на определяющую или
исчерпывающую трактовку предмета.
• «Большой энциклопедический словарь»: "Эссе - это жанр
философской, литературно-критической, историкобиографической, публицистической прозы, сочетающий
подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным,
часто парадоксальным изложением, ориентированным на
разговорную речь".
• "Краткая литературная энциклопедия" уточняет: "Эссе - это
прозаическое сочинение небольшого объема и свободной
композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку
2
передать индивидуальные впечатления и соображения, так или
иначе с нею связанные".

3. Краткая характеристика учебного заведения.

Наименование: МКОУ Буланихинская СОШ
им. М.М. Мокшина Зонального района
Алтайского края
Дата создания: 1971 год.
Адрес образовательной организации:
659405, Алтайский край, Зональный район,
с. Буланиха, ул. Школьная, д. 1а/1.
Сайт: http://bulanschool.org.ru/
Количество учеников- 297.
3

4.

Мы живем в непростое время, время когда особенно
важным ресурсом становится информация. И умение
добывать информацию- очень важное умение, которое мы
получаем не иначе как в школе. Современное общество
нуждается
в
образованных,
деятельных людях, которые могут самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способны к
сотрудничеству,
умеют
оперативно
работать
с
постоянно обновляющейся информацией. Поэтому
для
сегодняшних
учащихся
важно
уметь
ориентироваться в огромном потоке информации,
самостоятельно добывать и применять на практике
полученные знания. И система образования должна
предлагать все возможности для овладения этими
умениями, развития этих способностей.
4

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (образовательный
стандарт второго поколения) утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской
Федерации
от
17
декабря
2010
года.
В настоящее время очевидно, что основной задачей
модернизации
российского
образования
является
повышение его доступности, качества и эффективности,
что
предполагает
масштабные
структурные,
институционные,
организационно-экономические
изменения, которые касаются и содержания образования.
Значительное обновление содержания образования
направлено на то, чтобы привести его в соответствие с
требованиями времени и задачами развития страны в
целом. Одним из главных условий реализации
поставленной задачи является введение государственного
стандарта общего образования.
5

6.

В
рамках нового федерального государственного
образовательного стандарта реализуется системнодеятельностный подход. То есть каждый урок и каждое
внеурочное мероприятие по предмету создают условия
для развития ученика и учителя. Основная цель этого
подхода – воспитание личности, развитие его на основе
собственной самостоятельной учебной деятельности.
Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне
реализуется
метод
проектов.
Образовательный (учебный) проект – это форма
организации занятий, предусматривающая комплексный
характер деятельности всех его участников по получению
образовательной
продукции
за
определенный
промежуток
времени.
6

7.

• Метод учебного проекта - это одна из личностно
ориентированных технологий, способ организации
самостоятельной деятельности учащихся, направленный
на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в
себе проблемный подход, групповые методы,
рефлексивные, презентативные, исследовательские,
поисковые и прочие методики.
Метод проектов целесообразно применять, если:
Существует проблема и есть значимость результата
(теоретическая, практическая).
Предполагается самостоятельная деятельность
обучающихся
Возможно структурирование (этапность) проекта
Используются исследовательские методы
В результате имеем материальный продукт
7

8.

Решающее звено в реализации проекта - учитель.
Однако в современной школе меняется его роль: из
простого носителя и транслятора знаний и
информации учитель превращается в организатора
совместной деятельности, консультанта и коллегу по
решению проблемы, добыванию необходимых знаний и
информации из различных (может быть и
нетрадиционных) источников, способствуя переходу к
реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.
• Проекты различаются:
по предметно-содержательной области
• по характеру контактов
• по количеству участников
• по продолжительности выполнения проекта
• по доминирующей в проекте деятельности
8

9.

• Плюсы проектной деятельности
+ навыки самообразования и самоконтроля
• + моделируется реальная технологическая цепочка:
задача-результат
• + навыки групповой деятельности
• + индивидуальный подход
• + интерес к познавательной деятельности
Минусы проектной деятельности
- возрастает нагрузка на учителя
• - ученик часто попадает в стрессовую ситуацию
(переоценка возможностей, технические накладки)
• - психологические, коммуникативные проблемы
• - проблема субъективной оценки
9

10.

Теоретической основой метода проектов была
«прагматическая педагогика» американского философаидеалиста Джона Дьюи (1859 – 1952).
Основные концептуальные положения его теории:
• истинным и ценным является только то, что дает
практический результат;
• ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в
познании окружающего мира (от частного к общему,
индуктивным методом);
• усвоение знаний – это стихийный, неуправляемый
процесс;
• ребенок может усваивать информацию только благодаря
возникшей потребности в знаниях, являясь активным
субъектом своего обучения.
10

11.

Условиями успешности обучения согласно теории Д. Дьюи
являются:
• проблематизация учебного материала;
• познавательная активность ребенка;
• связь обучения с жизненным опытом ребенка;
• организация обучения как деятельности (игровой,
трудовой).
Таким образом, Д. Дьюи предложил по существу
преобразование абстрактного, оторванного от жизни,
направленного на простое заучивание теоретических
знаний современного ему образования в систему
школьного обучения «путём делания», которое обогащает
личный опыт ребёнка и состоит в освоении им способа
самостоятельного познания окружающего мира.
11

12.

Конечно,степень активности учащихся и учителя на разных
этапах различна. Степень самостоятельности учащихся в
работе над проектом зависит не от их возраста, а от
сформированности умений проектной деятельности. Роль
учителя велика на первом и последнем этапах. От того, как
учитель выполнит свою роль на этапе погружения в проект,
зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль
учителя велика потому, что учащиеся не способны сделать
обобщение всей работы над проектом, придти к
неожиданным умозаключениям и т.д.
В заключение хочется добавить, что метод проекта отвечает
всем требованиям ФГОС. В рамках системнодеятельностного подхода, когда главной целью становится
развитие личности – метод проекта является наиболее
актуальным.
12