Общее понятие об игре

1. «ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ ИГРЕ»  

«ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ ИГРЕ»

2.

ПЛАН:
1.Общее понятие об игре
1.1.Отличие подвижных игр от спортивных
1.2.Педагогическое значение подвижных игр
и их классификация
1.3.Педагогические требования к организации
и проведению подвижных игр

3. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОБ ИГРЕ

4.

Игра – это основной удел детей. Игре все возрасты
покорны – с детского сада до групп здоровья. Игру
любят, игра всегда таит в себе что-то новое,
неожиданное.Независимо от того, где дети живут в России или Америке, они играют в одни
игры.Веселые подвижные игры – это наше детство.
Кто не помнит неизменных пряток, ловишек,
салочек. Когда они возникли? Кто придумал эти
игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы
народом, так же как и сказки и песни.Русские
народные игры имеют многовековую историю, они
сохранились и до наших дней из глубокой старины,
передавались из поколения в поколение, вбирая в
себя лучшие национальные традиции.

5.

Особенно популярными и любимыми были
такие игры как: «Горелки», «Чижик», «Русская
лапта», «Жмурки», «Бабки», городки, игры с
мячом. Игра в «Жмурки» была распространена
во многих областях России и имела разные
названия: «Слепая сковорода», «Жмачки»,
«Куриная слепота», «Кривой петух» и т.д.
Прежде чем начинать игру, дети хором вели
разговор с водящим: «Кот, кот, на чём стоишь?»
– «На квашне» - «Что в квашне?» - «Квас» –
«Лови мышей, а не нас!» Поговорят так с
водящим, да ещё заставят его несколько раз
повернуться на одном месте, и только после
этого он начинает искать играющих, как
правило, с закрытыми, зажмуренными глазами.

6.

Игра – это сознательная деятельность,
направленная на достижение условно
поставленной цели посредством активных
действий – бега, прыжков, метания
различных предметов, преодоления
сопротивления партнера и т.д.

7.

Различают 3 основные группы игр:
• творческие
• подвижные
• спортивные

8.

Итак, подвижными называются игры,
содержание которых составляют
разнообразные виды бега, прыжков,
метаний и других движений.
Из числа подвижных игр созданы
специальные подготовительные,
обеспечивающие постепенный переход к
спортивным играм и содействующие
овладению их техникой и тактикой.
Например, игра «Мяч капитану», «Выбей
кегли», «Итальянская лапта» и др

9. Отличие подвижных игр от спортивных

10.

1.
2.
3.
4.
5.
Подвижные игры отличаются от спортивных педагогическими
задачами:
подвижные игры применяются для общей физической
подготовки, а спортивные, не исключая этой же задачи
преследуют цель углубленной специальной подготовки,
ведущей к высоким спортивным достижениям;
в подвижных играх нет строго регламентированных правил,
неопределенное количество играющих, неопределенные
размеры площадки, правила можно изменять. Пример –
«Салки»;
в подвижных играх не требуется от участника специальной
физической, технической и тактической подготовки;
в подвижных играх нет сложной техники и тактики игры.
Подготовительные подвижные игры к спортивным:
«Пионербол», «Перестрелка», «Мяч капитану»;
по подвижным играм не проводятся классификационные
соревнования с присвоением разрядов и званий.

11. Педагогическое значение подвижных игр и их классификация. Оздоровительное значение.

12.

1. Подвижные игры оказывают благоприятное
влияние на сердечно-сосудистую, мышечную,
дыхательную и другие системы организма, на
формирование правильной осанки детей и
подростков.
2. Подвижные игры всегда эмоциональны.
Эмоциональное состояние характеризуется
усиленным выделением гормона адреналина,
повышают мышечную деятельность,
активизируют деятельность центральной
нервной системы.
3. Особенно ценным в оздоровительном
отношении является проведение подвижных
игр на открытом воздухе зимой и летом. Игры
на открытом воздухе содействуют
закаливанию детей.

13.

Образовательные задачи и значение подвижных игр
1. Занятия играми обогащают участников новыми
ощущениями, представлениями, понятиями.
Подвижные игры способствуют всестороннему
развитию ребенка.
2. Подвижные игры направлены на
совершенствование и закрепление предварительно
разученных технических и тактических приемов и
навыков того или иного вида спорта.
3. В подвижных играх развиваются способности
правильно оценивать пространственные и
временные отношения, быстро и правильно
реагировать на сложившуюся ситуацию часто
меняющейся обстановке в игре.
4. Подвижные игры повышают плотность и интерес к
занятиям, снимают мышечное и нервное
напряжение, которое сопутствует при
многократном повторении упражнений.

14.

Воспитательные задачи и значение подвижных игр
1. Большое значение имеют подвижные игры в
развитии физических качеств: быстроты, ловкости,
силы, выносливости, гибкости. В подвижных играх
физические качества развиваются в комплексе, что
жизненно важно.
2. Подвижные игры помогают тренеру изучить
характер игрока.
3. Очень важно значение подвижных игр в
нравственном воспитании детей. Подвижная игра
носит коллективный характер и приучает детей к
деятельности в коллективе. Игры развивают у
детей чувство товарищества, солидарности и
ответственности за действия друг друга,
способствуют воспитанию воли.

15.

Педагогическая классификация
• Широкое применение подвижных игр в
педагогической работе требует специального отбора
игр для решения различных педагогических задач. Для
этого создаются рабочие группировки игр, сходные по
определенным признакам:
• по степени сложности их содержания: от простых к
сложным;
• с учетом возрастных особенностей детей;
• по видам движений (игры с элементами
общеразвивающих упражнений, с бегом, прыжками,
метанием);
• по физическим качествам (игры, направленные на
воспитание быстроты, ловкости, силы);
• игры подготовительные к отдельным видам спорта.

16.

Коллективные подвижные игры
Без разделения
Без водящих
С разделением на
команды
С водящими
Без вступления в
единоборство с
соперником
С выступлением в
единоборство с
соперником

17. Педагогические требования к организации и проведению подвижных игр

18.

Руководитель должен быть организатором
игры и воспитателем в процессе ее
проведения, он обязан стремиться:
• укреплять здоровье занимающихся
• содействовать формированию жизненно
важных навыков и умений
• воспитывать у детей морально-волевые и
физические качества
• прививать учащимся организаторские
навыки

19.

Выбор подвижной игры зависит:
1. от педагогических задач, которые ставятся
перед уроком
2. от контингента занимающихся: учитывая
возрастные особенности детей, их развитие,
физическую подготовленность, количество
детей
3. при выборе игры надо учитывать форму
занятий (урок, перемена, праздник). На уроке и
перемене время ограничено: задачи и
содержание игр на перемене иные, чем на
уроке; на празднике проводятся массовые игры
и аттракционы, в которых могут принимать
участие дети разного возраста и
подготовленности

20.

Перед игрой необходимо сделать разметку,
если она нужна для проведения игры. Линии
границ должны быть ярко очерчены и
намечаются не ближе 3м от стен и снарядов.
Руководитель обязан не только подготовить
обстановку, но и предварительно продумать
моменты в игре, которые вызовут у детей то
или иное настроение. Зная очень шумных и
энергичных детей, заранее наметить им
роли, чтобы они не мешали проведению
игры.

21.

Разместить играющих на площадке и
правильно выбрать место для объяснения
игры – первое важное условие. Прежде чем
объяснить игру, необходимо так расставить
участников, чтобы они хорошо видели
руководителя и слышали его рассказ.
Лучше всего построить играющих в
исходное положение, из которого они
начнут игру.

22.

Объяснение игры проводится не в строю, а когда
участники стоят в исходном положении. Рассказ
должен быть кратким (в младших классах в
сказочной, увлекательной форме), логичным,
последовательным. Рекомендуется
придерживаться следующего плана изложения:
• название игры (можно сказать с какой целью
игра проводится)
• роль играющих и расположение их на площадке
• ход игры
• цель игры (определение победителя)
• правила игры

23.

Выделение водящих
Выполнение обязанности водящего оказывает
большое воспитательное влияние на играющих.
Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало
возможно больше детей. Выделить водящих можно
разными способами:
• по назначению руководителя (этот способ
используется, когда руководитель не знает еще
группы)
• способ выбора по жребию (жребий может быть путем
"считалки", дети часто употребляют этот способ в
самостоятельных играх, т.к. он не вызывает у них
споров)
• по выбору играющих (он позволяет выявить
коллективное желание детей, которые обычно
выбирают наиболее достойных водящих)
• по результатам предыдущих игр

24.

производится различными способами:
• по усмотрению руководителя
• путем расчета (на 1-2)
• путем фигурной маршировки или расчета
движущейся колонны
• по назначению капитанов

25.

Руководить коллективом играющих, решать
образовательные задачи и осуществлять
воспитательное влияния в процессе
организации игры – дело не простое,
требующее подготовки и опыта.

26.

Судейство
Большое значение для успешного
проведения игры имеют правила. Игра
теряет свою педагогическую ценность, если
не соблюдать ее правила. В связи с этим
особое внимание следует уделять судейству
игр. Судья обязан строго следить за
точностью выполнения правил приемов в
игре. Следует помнить, что необъективный
судья теряет доверие, авторитет его падает,
играющие перестают с ним считаться.
Правильное судейство в подвижных играх
способствует воспитанию у детей
честности, уважения к судье и правилам.

27.

Дозировка в процессе игры
Существуют различные методические приемы для
изменения нагрузки:
установление кратковременных перерывов или
проведение игры без перерывов
увеличение или уменьшение количества
повторений игры или ее отдельных этизодов
увеличение или уменьшение общего времени на
игру
удлинение или сокращение дистанций для
перебежек, расширение или уменьшение
площадки для игры
увеличение или сокращение числа игроков в
командах

28.

Окончание игры
Продолжительность игры зависит от характера
игры, условий занятий и состава занимающихся, от
количества участников, их возраста, содержания
игры, от места проведения и т.д.
Очень важно закончить игру своевременно.
Преждевременное окончание игры нежелательно
также, как и затягивание её.
Давать сигнал к окончанию игры лучше всего тогда,
когда участники получили от неё удовольствие, но
не переутомились. Об окончании игры можно
предупредить словами: "Осталась одна минута",
"Играем до одного очка", "Последний водящий" и
т.д.
Неожиданное окончание, непредвиденный конец
игры может вызвать отрицательную реакцию,
неудовлетворительное отношение играющих.

29.

Подведение итогов игры
Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных
действий имеет большое воспитательное значение. По
окончании игры руководитель должен объявить её результаты.
Для этого он создает спокойную обстановку, собирает сведения
у помощников о замеченных ошибках, дисциплине в командах.
При определении результатов игры надо учитывать не только
быстроту, но и качество выполнения задания. Полезно отметить
тех, кто лучше остальных действовал на площадке (особенно в
младшем школьном возрасте).
Необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные
участниками в технических приемах и в тактике.
При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали
игры, улаживаются конфликты. К разбору полезно привлекать
помощников и самих занимающихся. Это приучает участников
критически мыслить, повышает сознательную дисциплину,
усиливает интерес к дальнейшим играм.

30.

ЛИТЕРАТУРА
1.
500 игр и эстафет. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 304 с., ил. – (Спорт в
рисунках).
2. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры – к спорту: Сборник эстафет и игровых
заданий. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 80 с., ил.
3. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. – М.: Физкультура и спорт,
1971. – 120 с.
4. Коротков И.М. Подвижные игры в пионерском лагере: Учебное пособие для
студентов педагогического и тренерского факультетов ГЦОЛИФКа. – М.: 1984. –
56 с.
5. Коротков И.М. Подвижные игры детей. – М.: Сов.Россия, 1987. – 160 с.: ил.
6. Коротков И.М. Подвижные игры: Методические рекомендации для студентов
тренерского и спортивного факультетов ГЦОЛИФКа. – М.: 1984. – 25 с.
7. Кузнецов В.С., Клодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с
мячами: Метод.пособие. – М.: Изд-во НЦЭНАС, 2002. – 136 с. – (Портфель
учителя).
8. Мишенькина В.Ф., Рогов И.А., Гераськин А.А., Шалаев О.С. Подвижные игры во
внеклассной работе общеобразовательной школы. – Омск: Изд-во СибГУФК,
2003. – 108 с.
9. Подвижные игры. Практический материал: Учебное пособие для студентов вузов
и ссузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 279 с.
10. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической
культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.