Роль отметки в обучении

1.

Роль отметки в обучении.
Итоги и выводы за 1
четверть.
12 октября 2020г.

2.

Основные предметные умения на
конец 2 класса
Геометрические фигуры Построение ломаной, многоугольника. Нахождение периметра многоугольника.
Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника.
Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.
Умножение чисел от 1 до 10 Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным
смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых
случаев умножения — чисел 0 и 1.
Деление. Задачи на деление Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления
арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное
чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при
вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
Числа от 21 до 100. Нумерация Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной
нумерации чисел.
Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения Изучение действия
умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение
умножения любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 Повторение приемов сложения и вычитания в пределах
20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через
разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом
через разряд.
Скобки. Числовые выражения Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.
Час. Минута Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление
именованных чисел столбиком без перехода через разряд; определение времени по часам.

3.

Анализ контрольной работы по
математике
Количество учащихся в
классе
Работу выполняли
Написали на «5»
«4»
«3»
«2»
30 уч-ся
26 уч-ся
6 уч-ся
5 уч-ся
10 уч-ся
5 уч-ся
% успеваемости – 81%
% качества знаний -42%

4.

Решение задачи(правильно решили 18 уч-ся)
Правильно решили ………………………………………………………..
Не приступали к решению задачи ……………………………………….
Допустили ошибки: в алгоритме ………………………………………...
-в вычислениях………………………………………………………
- в записи ответа ……………………………………………………
18
0
12
1
3
69
7
0
8
5
3
7
27
46
4
12
Выражения (выполнили верно 7 уч-ся)
Выражения
Правильно решили………………………………………………………...
Не приступили к решению………………………………………………..
Допустили ошибки на: сложение ………………………………………..
- вычитание…………………………………………………………….
- умножение……………………………………………………………
- деление……………………………………………………………….
31
19
12
27
Сравнение выражений (выполнили верно 26 уч-ся)
Сравнение выражений
Правильно сравнили ……………………………………………………...
Не приступили…………………………………………………………….
0
0
Геометрическая задача( правильно решили 16 человек)
Геометрическая задача
Правильно решили………………………………………………………..
Не приступали к решению ……………………………………………….
Допустили ошибки в: алгоритме…………………………………………
- вычислительные навыки………………………………………….
- построение…………………………………………………………
- единицы измерения ……………………………………………...
16
2
9
0
4
0
62
8
35
15
_______

5.

Речевое общение. Текст.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема
текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их
жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм
речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать
вас и др.).
Язык в речевом общении
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших нагляднообразных моделей слов и предложений.
Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие.
Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных
звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными.
Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в
сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила
переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

6.

•Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные
и безударные слоги (моря — море).
•Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков
в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
•Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков
в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
•Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение
расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное
расположение букв в них.
•Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
•Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
•Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным),
силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных
произведений.

7.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон:
звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и
действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего
компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство
со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных
моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание;
выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление
значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме
безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных
звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей;
выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов,
объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация
слов).

8.

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении
предметности,
одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение
существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по
вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к
глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака
предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и
приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения.
Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в
общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в
предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с
помощью вопросов)

9.

Анализ контрольной работы по русскому
языку
%
успеваемости 76%
% качества знаний 40%
Количество учащихся по списку
30 уч-ся
Писали работу
25 уч-ся
Написали на «5» без ошибок
1 уч-ся
4%
на «4» с 1-2 ошибками
9 уч-ся
36%
на «3» с 3-5 ошибками
9 уч-ся
36 %
на «2» допустили более 5 ошибок
6 уч-ся
24%

10.

Ошибки, допущенные в диктанте
1. Оформление предложения ……………………………………………………2
7%
2. Раздельное написание слов в предложении ……………..………………...0
3. Раздельное написание предлогов со словом ………………..……………....0
4. Пропуск, замена, перестановка букв …………………………..………….. 12
48%
5. Перенос слова ………………………………………………………..………. 1
4%
6. Обозначение мягкости согласных гласными буквами ………………..……0
7. Мягкий знак Ь, обозначающий мягкость согласных ………………………..6
24%
8. Гласные после шипящих…………………………………………….. ……….2
8%
9. Сочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЩ ………………………….……………………0
10. Большая буква в собственных именах ……………….….………………..… 1
4%
11. Безударная гласная в корне слова, проверяемая …………..………………. 8
32%
12. Безударная гласная в корне слова, непроверяемая …….……...…………… 1
4%
13. Парные звонкие и глухие согласные .………………………………..……….0
14. Разделительный мягкий знак Ь ….……………………………………….….. 6 24%

11.

2. Прочие ошибки …………………………………………………..………….. 4
16%
Грамматическое задание
Выполнил все задания полностью ……… …………………………………… 7 28%
Не приступили к выполнению ……………………………….………………… 3 12%
Выполнил 1 задание …………………………………………………………….. 13 52%
2 задание ……………………………………………………………..23 92%

12.

Нормы оценок в начальной
1.Вычислительные ошибки в примерах и
школе
задачах.
2. Ошибки на незнание порядка
Грубые ошибки:
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
выполнения арифметических действий. 3.
Неправильное решение задачи (пропуск
действия, неправильный выбор действий,
лишние действия). 4. Не решенная до конца
задача или пример 5. Невыполненное задание.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых
ошибок неошибки:
должно быть в задаче.
Негрубые
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход
решения задачи должен
быть вычислений. 2.
1.Нерациональный
прием
верным.
Неправильная постановка вопроса к действию
при решении задачи. 3. Неверно
сформулированный ответ задачи. 4.
Неправильное списывание данных (чисел,
знаков). 5. Недоведение до конца
преобразований. За грамматические ошибки,
допущенные в работе, оценка по
математике не снижается. За неряшливо
оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается
на 1 балл, но не ниже
«2» - 4 грубые ошибки, или ход решения задачи полностью неверен.
Неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

13.

Ошибкой считается:
Нормы
оценивания работ по
1.Нарушение орфографических правил при
написании слов,
включая ошибки на
пропуск,
русскому
языку
перестановку, замену и вставку лишних букв в
3-й класс
объем диктанта - 1 - 2 четверть- 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53
словах;
«5»
за работу,
в которой
нет ошибок.
- 73-слова.
2. Неправильное
написание
слов, не
Примечание
регулируемых
правилами, круг
которых очерчен
«4»
- заошибок
работу,
в которой
Учет
в диктанте:
При
оценке
контрольной
работыдопущение
учитывается1-2
в
программой
каждого класса
(слова с
ГРАММАТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
ошибки.ее выполнения.
первую
очередь
правильность
1.Повторная
ошибка в одном
и том же слове считается за 1ошибку
непроверяемыми
написаниями);
Исправления,
которые
сделал
учащийся,
Оценки:
(например,
ученик
дважды
в препинания,
словене
«песок»
написалввместо «е» букву
3. Отсутствие
знаков
«3»
- за работу,
в которой
допущено
3-5 изученных
влияют на
оценку
(за
исключением
такого
вида
«и»).
данный
момент
в соответствии с программой;
ошибок.
«5»
- без ошибок.
работ, как контрольное
списывание).
Учитывается
отсутствие
точки
в
конце
предложения
не в разных словах,
последнее
2. Ошибки на
одно и то Оформление
же правило,
допущенные
только
написание.
«2» - за работу,
в
которой
допущено
более
5 не менее 3/4
считается
ошибку,
если
следующее
«4»
правильно
выполнено
две-за
ошибки
написал букву «т» вместо
работысчитаются
так же не как
должно
влиять на(например,
оценку, ибоученик
в
ошибок.
предложение
написано
с
большой
буквы.
заданий.работу
«д» в слове
«лошадка»
и буквуможет
«с» вместо
таком случае
проверяющий
быть «з» в слове «повозка».
недостаточно объективным.
При оценивании
«3» - правильно
выполнено не менее 1/2
работы учитель принимает во внимание
заданий.
каллиграфический навык. При оценивании
работы принимается«2»
во внимание
не выполнено
только
- правильно
менее 1/2 заданий.
количество, но и характер ошибок.