Педагогическая ситуация и приемы ее решения

1. Педагогическая ситуация и приемы ее решения

2. Педагогическая ситуация

Третьеклассники
активны:
каждый
стремится заметить ошибку товарища и
исправить ее. В своем усердии кое-кто даже
начинает фантазировать: видеть ошибку
там, где ее и не было вовсе.
Одна из девочек придирчиво следит за
Ирой, которая читает у доски, и настойчиво
машет рукой, желая исправить ошибку. Ее
не заботит, чтобы Ира лучше читала, —
есть лишь желание заявить о себе,
продемонстрировать, что она может лучше,
чем
Ира,
и
заслужить
похвалу
учительницы.

3. 1.Описание педагогической ситуации

В данной ситуации рассматривается
поведение третьеклассников на уроках.
В частности, одна из девочек на уроке
следит за чтением Иры, которая
отвечает на оценку. Девочка нашла
ошибки в ответе Иры и демонстративно
это показывает. Цель девочки: показать,
что она может лучше, заявить о себе, ей
не важен результат Иры.

4. 2.Определение и формулировка проблемы

Проблема в данной ситуации состоит в
том,
что
у
обучающейся
сформировались устойчивые мотивы
поведения
(желание
выделиться,
заслужить похвалу, самоутвердиться за
счет неудачи других), направляющие
личностное развитие девочки и
формирование учебной деятельности
не по тому пути, который намечен
учителем.

5. 3. Анализ возможных причин возникновения проблемы

Возможные причины возникновения подобной ситуации
следующие:
со стороны учителя
- нереализованная потребность обучающейся в признании,
похвале, нехватка внимания, одобрения и признания,
желание
выделиться
и
самоутвердиться
среди
одноклассников;
- неверные акценты учительницы во время фронтальной
работы, направленной на обсуждение ответа учащегося:
одобрение и похвала вообще наличия критических
замечаний учащихся, а не конструктивности высказанных
замечаний;
- отсутствие на предыдущем этапе урока установки на
качественный анализ ответов и ориентирования учащихся на
внимательное слушание ответа одноклассника от начала до
конца, уважительное отношение друг к другу.

6. 3. Анализ возможных причин возникновения проблемы

Возможные причины возникновения подобной
ситуации следующие:
со стороны обучающихся
- желание выделиться и самоутвердиться среди
одноклассников;
- эгоцентризм;
- несоблюдение социально-нравственных норм;
- неумение контролировать свое поведение,
эмоции;
- приближающийся подростковый период;
- низкая сплоченность классного коллектива.

7. 3. Анализ возможных причин возникновения проблемы

Возможные
причины
возникновения
подобной ситуации следующие:
со стороны родителей
- преувеличение успехов и достижений ребенка;
- частая необоснованная критика по отношению к
ребенку;
- педагогическая неграмотность в формировании
социально-нравственного поведения.

8. 4. Формулировка педагогической задачи

Задача деятельности учителя
в
данной
ситуации
–
сформировать у обучающейся
ценностное
отношение
к
одноклассникам,
а
также
сформировать мотивы учебной
деятельности.

9. 5. Способы разрешения ситуации

В данной ситуации можно предложить несколько способов
решения.
Способы ситуативной реакции:
1.Обратиться к классу и сообщить, что сейчас никто руку не
поднимает и не мешает ответу у доски.
2.Напомнить об уважительном отношении друг к другу и
внимании к ответу одноклассников.
3.Прервать ответ учащейся у доски, обратиться напрямую к
ней с поднятой рукой и объяснить, что ошибки в ответе
сейчас не обсуждаются, необходимо дослушать ответ.
4. Можно игнорировать поднятую руку девочки, но в этом
случае она продолжит мешать ответу у доски.

10. 5. Способы разрешения ситуации

Систематическая работа учителя:
1.Необходимо более глубоко продумать систему работы, выявить ошибки в
собственной деятельности, изучить причины такого поведения учащейся,
создавать в классе атмосферу взаимного уважения и взаимной
поддержки.
2. Контроль и оценку учебной деятельности организовывать
конструктивно, ориентируя детей на деловой анализ ошибок,
обоснованные высказывания.
3. Также для формирования регулятивных универсальных учебных
действий необходима организация специальной работы на каждом уроке,
начиная от осознания обучающимися целей учебной деятельности,
вооружения их всеми доступными способами действий, заканчивая
формированием контроля и оценки.
4. Для обучающейся организовать консультации у психолога (тренинги,
упражнения, способствующие контролю поведения и эмоций,
формированию адекватной самооценки).
5. Для родителей провести родительское собрание «Самооценка
ребенка», «Эффективное общение».