Образование в годы Великой Отечественной войны

1.

ОБРАЗОВАНИЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Школа в военное время
Педагогическая наука в ВОВ
Учебные дисциплины
призму войны
Деятели просвещения ВОВ
через
Трудовые и опасные будни
школьников

2.

Школьники и педагоги помогали стране как могли –
строили оборонительные сооружения, работали в
госпиталях и в поле, но сам образовательный
процесс не останавливался в это трудное время.
Преподаванию естественнонаучных дисциплин
придавалась практическая направленность. Были
созданы учебно-производственные мастерские, чтобы
школьники имели возможность практической
деятельности. Труд положительно влиял на дисциплину
и качество получаемых знаний.
Перед школой стояла задача продолжить
вовлечение в него всех детей. Там, где школы
были разрушены, под них приспосабливали
другие здания. Большое значение уделялось
воспитанию патриотизма.

3.

В это время велась и экспериментальная деятельность, направленная на повышение уровня знаний.
Но не всё приносило положительные плоды. Например, соревнование в учебной работе и введение
раздельного обучения ухудшило результаты учебно-воспитательной работы.
В эти годы были сделаны важные нововведения,
некоторыми из них мы пользуемся и сегодня:
Пятибалльная система оценивания;
Обязательное семилетнее обучение;
Всеобщее обучение детей с семи лет;
Обязательные выпускные испытания в начальной и
7-летней школе;
Экзамены на аттестат зрелости в средней 10-летней
школе;
Вручение золотой и серебряной медали отличникам.

4.

Конечно, военное время отразилось и на материале. Так, на уроках русского языка к классическим
темам сочинений, например, добавились такие как «Чем я помог фронту» и другие. При проведении
диктантов использовался газетный материал, содержавший подвиги русской армии, пионеров и
комсомольцев.
Задачи по арифметике составляли сами учителя. Под диктовку
дети писали условия: «Во время атаки в наступление пошли 15
танков Красной Армии. Позднее на помощь подошли еще 17
танков. Фашисты подбили 4 танка. Сколько танков осталось?».
Если на уроке рисования давали свободную
тему, то рисунки в основном были о войне.
Многое внимания уделяли физической
подготовке: походам, прыжкам, строевой и
лыжной практике, военно-физкультурным
играм. Появился и новый, введённый
специально к этому времени, предмет –
военное дело.

5.

Помимо уроков и домашних заданий, которые никто не отменял, ребята
сутками трудились на заводах, фабриках и производствах, встав за
станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов.
Трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели
к минам, дымовые шашки, собирали противогазы. Работали
в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. В
школьных мастерских пионеры шили для армии белье,
гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи.
«Полуголодные, они пели и плясали, чтобы хоть чем-то
помочь раненым». Из воспоминаний А. А. Борисенко
(учителя начальных классов)

6.

В 1943 году была основана Академия педагогических наук
РСФСР, возглавляемая академиком В. П. Потёмкиным. В её
задачи входило изучение проблем, теоретических вопросов
педагогики
и
повышение
качества
педагогического
образования.
Многие учителя ушли на фронт, поэтому остро встал вопрос о подготовке новых
педагогических кадров. Повышение квалификации учительского состава было
необходимым условием образовательного процесса в новых военных условиях.
Академия помогала педагогам, сотрудникам педагогических кафедр в вузах в
создании учебников и пособий. Большое внимание уделялось изучению опыта
лучших учителей и школ страны.

7.

Война подарила нам много имён, которые служат примером нашему
поколению и поколениям будущим, имён, которые нельзя забывать!
В большинстве своём учёные-педагоги, которые внесли большой вклад
в развитие педагогики, входили в состав Академии педагогических
наук РСФСР. Они представляли самые важные направления этой науки
и принимали непосредственное участие в процессе просвещения в
военные годы.
Владимир Петрович Потёмкин – президент АПН РСФСР.
Этот замечательный лидер-организатор успешно управлял
академией. Он считал, что необходимо проводить глубокие
теоретические исследования, широко использовать имеющийся
опыт и достижения выдающихся педагогов, осуществлять
обязательную связь теории с практикой.
Владимир Петрович Потёмкин (1878–1946)

8.

Анна
Михайловна
Панкратова
(1897–1957)
занималась
историческим образованием – руководила составлением программ по
истории СССР и написанием учебников.
Вадим Никандрович Верховский (1873–1947) ещё в
дореволюционные годы боролся за то, чтобы сделать химию
отдельным предметом. Он был составителем первой в СССР
программы по этому предмету и автором многократно
переиздававшегося учебника.