Объём заданий для детей в дистанционном обучении

1. объём заданий для детей в дистанционном обучении?

КАК
определить
объём заданий
для детей
в дистанционном
обучении?
Юлия Залега | [email protected]

2.

ЧТО
происходит
в школе
сейчас?
ТОЧНО не онлайн-обучение
взаимодействие учеников с онлайн
заданиями, которые (эти задания) ученики
могут выполнять в удобное для них время,
на протяжении необходимого им времени,
пока они не достигнут удовлетворяющего
их результата
ТОЧНО не дистанционное обучение
деление программы на осмысленные
модули, установочные встречи, постановка
ученических стратегий для автономной работы
(определение результатов и инструментов
их проверки) и т. д.

3.

ЧТО
мы
делаем?
Мы занимаемся
ПОДДЕРЖАНИЕМ
учебного процесса
Очные форматы
— расписание, регламенты,
урок / контрольная / классная
и домашняя работа + различные
мероприятия — переносятся
в дистант механически,
без трансформации

4.

НО!
Классно-урочную систему обучения
невозможно перевести в дистанционный
формат «как есть»
Классно-урочная система обучения
в дистанционном формате неэффективна

5.

ЧТО
ПОЧЕМУ
Перегрузку
и неэффективность
классно-урочной
системы в ДО испытали
все дети и их родители,
а также учителя.
ДО — особый тип
обучения, в него
недопустимо просто
переводить привычные
для очного обучения
формы и методы
мы получили?
это произошло?

6.

ПРИЧИНЫ?
Учителя
НИКТО НЕ УЧИЛ
дистанционному
преподаванию
Добавляются
Меняются
ПРИНЦИПЫ
МЕТОДЫ
ФОРМЫ
СРЕДСТВА
Добавляются
Меняются

7.

А
конкретнее?
1. Что такое урок в дистанте?
2. Как объяснять?
3. Когда, Как, Сколько и Какие задания
давать?
4. Когда и Как принимать работы
учеников?
5. Как проверять и Как оценивать?
6. Как обеспечить обратную связь?
7. Как учитывать возрастные
особенности?
8. Как замотивировать?
9. Как научить детей планировать учение?
10.…

8.

А ЭТО ТАК
ВАЖНО?

9.

12
11
10
ДА
1
потому что
это позволяет рассчитать
время занятости ученика

10.

А разве
сейчас не так?

11.

СЕЙЧАС
Многие управленцы и педагоги считают, что ДО это:
− наличие техники (чем больше, тем лучше)
− наличие высокоскоростного интернет
− сайты и платформы
(МЭШ, РЭШ, Учи.ру, Яндекс.Учебник и т. п.)
− сервисы интернета

12.

НО
ВСЁ ЭТО
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
им отводится не более 20%
всей системы обучения
Остальные 80%
— педагогические технологии,
методики обучения, система
диагностики и оценки
результатов, обеспечение
и сопровождение процесса и др.

13.

ОТ ЧЕГО
зависит объем домашних заданий?
От умения учителя
проектировать
дистанционный урок
От организации работы
в школе (в частности,
от согласованности
работы в коллективе)

14.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ
дистанционного
урока
УЧИТЕЛЬ
1. ставит конкретные и измеримые цели;
цели определяются через результат
деятельности учащегося
2. определяет формат представления
результатов обучения
3. выбирает инструмент оценивания
(критерии оценивания) результатов
4. определяет задачи – те шаги,
которые необходимо сделать, чтобы
запланированные результаты были
достигнуты (активности)
5. готовит (подбирает) материалы (контент,
краткие инструкции…)
6. выбирает средства (инструменты)
выполнения поставленных задач

15.

УЧИТЕЛЬ
НА ЧТО НАДО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ?
1. Качество задачи
− понятность (задания, инструментов и ресурсов, представления
результатов выполнения, критериев оценивания).
− наличие образцов выполнения.
2. Качество обратной связи и установление контакта с учениками
− обратная связь — это не похвала, не совет, не пометка «см»,
это информация о том, как ученик движется в достижении
поставленной цели;
− отношение к выполненной работе, информирование об успехах
и неудачах с рекомендациями как и что полезно изменить и каким
образом это можно сделать.

16.

ВЛИЯНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ И КОНТАКТА
между учителем и учеником на рост успеваемости
Поведение
Количество размера эффекта/
Рост успеваемости в %
Продолжительность взаимодействий
2 / 36
Приободрения, похвала
1 / 32
Жесты
3 / 25
Улыбки (доброжелательность)
3 / 23
Частота взаимодействий
3 / 17
Визуальный контакт
7/9
Прикосновения
2 /4

17.

УЧИТЕЛЬ
НА ЧТО НАДО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ?
3. Качество мотивации (настройку учеников)
− минимизация страха перед новым видом обучения
(страх плохой отметки, страх непонимания процесса)
− акцент на сквозные задания, связь с прошлым опытом, обобщение
материала
− формирование умений задавать вопросы
− предложение продуктивных вопросов
(уровень применения, оценки, синтеза, оценки и анализа)
− практика позитивного оценивания (учитель отмечает и комментирует
достижения ученика, а ошибки ученик фиксирует сам)
− акцент на внутреннюю мотивацию

18.

УЧИТЕЛЬ
НА ЧТО НАДО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ?
4. Порционность подачи материала
− информация предлагается небольшими порциями (чтобы
большинство могло ее переварить)
− предлагаются практические задания для каждого кусочка
информации (закрепление изученного материала)
5. Активное вовлечение детей в процесс учения
− недостаточность информации
(имеются в виду загадки и задачи, для решения которых ученикам
нужно самим найти информацию и выстроить решение)

19.

УЧИТЕЛЬ
НА ЧТО НАДО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ?
6. Правила и процедуры
− общие правила, правила для учеников, правила для учителя (работа
с материалами урока, проверка, консультации…)
7. Качество организации
− планирование деятельности учеником
− нет универсальных решений, нет решений «для большинства»
− каким должно быть расписание?*

20.

21.

22.

ЧТО
Ставить
минимальные
выполнимые
реальные задачи
СО ВСЕМ
ЭТИМ
ДЕЛАТЬ?
1
2
3
…

23.

ПРО
ЧТО
надо
думать
уже сейчас
1. Все, что мы делаем, имеет
последствия. Дверь школы
открылась и открылась она навсегда
2. Пока мы, образованцы, плохо видим
эффекты вот такого дистанта для
ученика, семьи оценивают то, что
происходит и принимают решения
(не всегда они в пользу учителя
и школы)
3. «Сильный» ученик справится и…
сможет найти себе учителя сам!
4. «Слабый» ученик может «вылететь»
из обучения

24.

ЧТО
надо
делать
уже сейчас
1. Поставить во главу угла ученика
и его интересы.
2. Нужно смотреть вперед и уже
сейчас прогнозировать развитие
событий на 2020/2021 учебный год:
− структурировать все проблемы
и трудности, с которыми столкнулись
учителя и администрация.
− проанализировать все ошибки
и выдвинуть гипотезу — что нужно
поменять в школе?
− определить с какими дефицитами
столкнулись учителя и как их
ликвидировать?

25.

И ЕЩЁ
Надо делиться…
Делиться
не только
открытиями
и находками,
но и проблемами!
Ибо… «она голова
хорошо, а две
лучше»

26.

Мир, в котором мы раньше жили
никогда не вернется. Мы будем жить в мире,
в который мы сейчас попали. Мы будем жить
в мире другого когнитивного уровня, это другая
когнитивная задача высокого уровня
организации, к которой никто не готов.
Но нам придется это сделать!
Татьяна Черниговская