Поколение «Альфа»

1. поколение «АЛЬФА»

ПОКОЛЕНИЕ
«АЛЬФА»
Когда старшие поколения сетуют на то, что дети теперь совсем
другие, они во многом правы. С развитием технологий этот
разрыв ощущается еще больше. Когда стало понятно, что дети
разных поколений имеют свои особенности мышления и
поведения, возникла теория поколения. В 90-е годы Уильям
Штраус и Нил Хау пришли к выводам, что рождение в
определенный период предопределяет навыки, мышление,
ценности и поведение людей.
Штраус и Хау выделили 4 поколения Миллениума:
1943-1960 — поколение бэби-бумеров
1961-1981 — поколение X
1982-2004 — поколение Y (миллениалы)
с 2005 — поколение Z
Некоторые специалисты уверены, что современные
технологии ускорили смену поколений (средний цикл — 20
лет) и с 2010 года на свет рождаются дети поколения Альфа.

2.

Чем Альфа-дети отличаются от других?
Они родились в мире, где технологии решают все. Малыши с
раннего возраста контактируют с разными устройствами,
которые используются для их развлечения и развития. Они
отлично в них разбираются и могут справиться с любым
сложным девайсом. Им интересен мир технологий и инноваций.
Дети Альфа приобрели уникальную способность — делать
несколько заданий одновременно. Они мобильны и любят
учиться, но только при условии, что это им интересно.
Кроме того, дети из поколения Альфа самостоятельны и знают,
чего хотят. Они умеют решать любые трудности, находят выход
из конфликтных ситуаций и не признают криков, угроз и
насилия. На них не действуют общепринятые системы
обучения, построенные на методе кнута и пряника. Для альфа
детей намного важнее внутренняя мотивация, чем внешняя. Но
работать они предпочитают в одиночестве, а живому общению
— виртуальное.

3. На что обратить внимание

Альфа-дети самостоятельны,
любознательны, талантливы,
смотрят на мир позитивно и
знают чего хотят. Но также они
чувствительны, ранимы и
требуют к себе творческого
подхода. Придется смириться с
тем, что эти дети не признают
правила ради правил. Им надо
знать, что это действительно
важно и рационально.
У них “клиповое сознание” Они
неспособны долго
концентрироваться на чем-то
одном, зато могут из массива
данных “выцепить” нужную
информацию, пробежавшись
“наискосок”. Время
концентрации снизилось до 1
секунды, медиа — важнее
текста.
У них лучше связь с родителями. По
статистике, современные
родители тратят на детей в 3
раза больше времени, чем
родители 70-х. Теперь взрослые
стараются наладить диалог с
ребенком, а не воспитывать его
нотациями.
Еще одна задача педагогов и
родителей детей Альфа — это не
дать ребенку утонуть в
виртуальном мире. Надо показать
детям, что реальный мир также
интересен и полон приключений.
Специалисты предрекают, что
Альфа поколение может стать
движущей силой инноваций и
прогресса. Что им точно не
подходит — старые методы
обучения.

4.

Многие из них не получат высшего образования.
Новые профессии сейчас появляются молниеносно,
старые исчезают или трансформируются настолько, что
трудно понять, что именно нужно будет в будущем.
Университеты и школьные программы явно отстали от
разгоняющегося времени и уже не могут дать людям
будущего то, что им нужно будет в этом самом будущем.
Поколению А придется учиться всему новому постоянно
и прямо “на месте”, они легче смогут менять профессии
и сферы деятельности (вспомните наших родителей,
которые могли по 40-50 лет работать на одном и том же
месте). Сейчас такое уже невозможно. Да и само
понятие работы сильно трансформировалось за
последние годы, уже сейчас необязательно сидеть в
офисе 9 часов в день 5 дней в неделю.

5.

У них будет выше качество жизни, и проживут они
дольше.
Медицина развивается, качество жизни в
целом увеличивается, питание улучшилось,
и кроме того — очень распространены
принципы здорового питания. У людей есть
представление о необходимости
своевременной диагностики, и она более
качественная. Дети поколения А уже будут
расти без боязни врачей и с четким
пониманием того, что здоровье — это
ресурс, о котором стоит заботиться. И что у
себя нужно не только брать, но и отдавать,
кроме того — в развитых странах все это
будет более-менее доступно.

6.

В рамках деятельностного подхода
перед педагогом стоят следующие задачи:
Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения
знаний ребенком мотивированным.
Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и
находить пути, в том числе средства, ее достижения.
Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки.
«Золотые правила»
деятельностного подхода
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса.
Веди ребенка от собственного опыта к общественному.
Будь не «НАД», а «РЯДОМ».
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
Учи анализировать каждый этап работы.
Критикуя, стимулируй активность ребенка.

7.

Проектно-тематическое
планирование
Задачи:
Развивать, обогащать,
закреплять, способствовать,
формировать, приобщать,
знакомить, воспитывать,
расширять, обеспечивать…

8.

Особенности проекта как формы комплексно-тематического
планирования
1. Наличие общей темы. Тема проекта должна иметь проблемную
формулировку. Проблемность темы может задаваться вопросительной
формой. Например, «Осень – это хорошо или плохо?», «Кто я, какой я?»
2. Дети являются участниками планирования. Их вопросы, идеи
учитываются при определении содержания образовательного процесса.
3. Постановка цели проектной деятельности. Она возможна через
определение конечного продукта проекта. Конечный продукт проекта
по возможности должен иметь материальное воплощение. Чем
младше дети, тем важнее, чтобы полученный в результате
совместных усилий и личного участия каждого результат можно было
увидеть, подержать в руках, поиграть с ним или использовать в
деятельности для решения игровых, бытовых или учебных задач.
4. В рамках постановки цели проекта воспитатель вместе с детьми
определяет задачи, которые они будут решать по ходу проекта («Что
для этого нам необходимо предпринять?», «Что будем делать в
первую очередь, а что потом?»), также способы и средства решения
(«Как мы можем решить эту задачу?», «Что для этого нам
понадобится?», «Где мы найдем информацию?», «Кто нам может в
этом помочь?»).

9.

Тема и конечный продукт проекта должны иметь личную значимость для
детей.
Младшая группа: лучше «идти от ребенка», т.е. ориентироваться на восприятие и
освоение мира ребенком. Формулировки тем отражают потребность ребенка в
освоении пространства группы, участка, желание общаться («Дом, в котором мы
живем», «Наши игрушки», «Мы обедаем», «Наш участок: мы гуляем», «Надо,
надо умываться», «Мы улыбаемся – у нас праздник», «Мой домашний любимец»
и т.д.)
Средняя группа: в формулировке тем должна отражаться потребность детей
данного возраста в активном познании окружающего мира, в стремлении к
экспериментированию, совместному игровому взаимодействию («Из чего сделаны
предметы?», «Как нам помогает техника в детском саду и дома?», Что нам осень
подарила: попробуем осень на вкус» и т.д.)
Старшая и подготовительная группы: в формулировке темы должна
присутствовать загадка («Загадки истории», «Тайны света», «Волшебные сказки
Рождества»), интрига (« Дома мама и папа, а на работе?»), реально
существующая в группе проблема («Как укрепить организм осенью?») или
сомнение, противоречие («Дружба начинается с улыбки?»).
6. Проект предполагает привлечение родителей к образовательной деятельности.
В зависимости от желания родителей участвовать в жизни детского сада, от общей
социальной активности каждого родителя, от умения ладить с детьми, каждому
необходимо найти в проекте «роль по душе» и по возможностям. Предполагается
участие родителей в презентации результатов проекта.

10.

Система взаимодействия с семьей
№
1
2
3
4
5
Направления
взаимодействия
Изучение семьи,
семейных ценностей,
уровня психологопедагогической
компетентности
Информирование
родителей
Формы взаимодействия
Социологическое обследование по определению социального статуса и
микроклимата семьи. Беседы (администрация, педагоги, специалисты).
Наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком.
Анкетирование. Проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах.
Информационные стенды. Рекламные буклеты. Визитная карточка учреждения.
Выставки детских работ. Личные беседы. Общение по телефону. Родительские
собрания. Сайт организации. Объявления. Фотогазеты. Памятки. Родительская
газета. Папки- передвижки.
Индивидуальные. Семейные. Очные Дистанционные.
Консультирование
родителей
Просвещение и
Семинары-практикумы и мастер-классы по выявленным проблемам.
обучение родителей Сайт организации и рекомендации других ресурсов сети
интернет.
Творческие задания.
Тренинги.
Семинары.
Подготовка и организация семейных проектов, выставок.
Совместная
Дни открытых дверей.
деятельность детского Организация совместных праздников.
сада и семьи
Совместная проектная деятельность.
Выставки семейного творчества.
Субботники.
Экскурсии и походы.
Досуги.
Семейные гостиные.

11.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка детский сад №38 Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРОЕКТ
"Развитие творческих способностей дошкольников
посредством
использования
нетрадиционных техник
изобразительной деятельности"
Продолжительность проекта: с _ по _ (сроки проведения)
Участники проекта: дети 4-5 лет, родители, воспитатели.
Цель проекта: развить творческие способности детей средствами нетрадиционных техник
изобразительной деятельности
Задачи:
1. Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием
различных материалов.
Разнообразить изобразительную деятельность детей, внести новые и необычные для детей способы
выполнения работы.
3. Развивать эстетическое мировосприятие, воспитывать художественный вкус.
4. Развивать фантазию, творческое мышление и воображение.
5. Развивать точные движения руки и мелкую моторику пальцев.
6. Воспитывать зрительную культуру.
7. Развивать индивидуальность.
Продукт проектной деятельности:
Ресурсное обеспечение проекта:
2.

12.

Комплексно-тематическое планирование
образовательной работы с детьми раннего возраста (3-4 года)
Временной
Проект
«Детский сад» 1 неделя 31.08 – 04.09
«Осенняя
паутинка»
«В мире
животных»
период
Тема
До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!
Вот какая наша группа. Игрушки. Друзья.
2 неделя 07.08 – 11.09
3 неделя 14.09 – 18.09
Дары природы (ягоды)
Дары природы (грибы)
4 неделя 21.09 – 25.09
5 неделя 28.09 – 02.10
1 неделя 05.10 – 09.10
2 неделя 12.10 - 16.10
3 неделя 19.10 – 23.10
4 неделя 26.10 - 30.10
Что у осени в корзинке (фрукты) (Труд людей осенью)
Что у осени в корзинке (овощи) (Труд людей осенью)
Колобок – румяный бок (Хлеб всему голова) (Труд людей осенью)
Краски осени. (сезонные изменения в природе, деревья)
На бабушкином дворе (домашние животные)
На бабушкином дворе (домашние птицы)
«Моя Родина – 1 неделя 02.11 – 06.11
Россия»
2 неделя 09.11 – 13.11
«В мире
животных» 3 неделя 16.11 – 20.11
4 неделя 23.11 – 27.11
«Зимушка- 1 неделя
30.11 – 04.12
зима»
2 неделя 07.12 – 11.12
3 неделя 14.12 – 18.12
4 неделя 21.12 – 25.12
5 неделя 28.12 – 31.12
1 неделя 11.01 – 15.01
«Я и мой дом» 2 неделя18.01 – 22.01
3 неделя25.01 – 29.01
1 неделя01.02 – 05.02
2 неделя08.02 – 12.02
3 неделя15.02 – 19.02
Страна, в которой я живу. Мой город, моя улица.
Лесные жители (дикие животные)
Лесные жители (перелетные птицы)
Веселый зоопарк
Здравствуй, зима! (сезонные изменения в природе, животные и птицы,
одежда людей)
Зимующие птицы
Маленькие исследователи.
Новый год у ворот. Зимние игры, забавы.
Народные промыслы. Народная игрушка. Фольклор.
Зимние виды спорта. Неделя здоровья.
Мебель (гостиная, кухонная, столовая и т.д.) – разновидности.
Посуда (чайная, столовая, для приготовления и т.д.) – разновидности.
Что у нас на обед? (продукты питания, начальные правила этикета)
Моя любимая семья
Аты - Баты шли солдаты. Инструменты (разновидности).

13.

14.

15.

16.

17.

18. Планирование «ПАУТИНКА»

ЦЕНТР МАТЕМАТИКИ
Сосчитать машины, дома;
написать номера на домах и
машинах; найти самые
высокие дома в альбоме
«Архитектура»; сосчитать и
нарисовать, сколько окошек
в твоем доме; измерить
условной меркой длину своей
ЦЕНТР
СТРОИТЕЛЬСТВА
- Сделать макет
города - дома, мосты,
дороги, театр,
магазин.
комнаты.
ЦЕНТР ОТКРЫТАЯ
ПЛОЩАДКА
Подготовить праздник
«Незнайка в Цветочном
городе»
ЦЕНТР ИСКУССТВА
- Нарисовать дома; наклеить
домики, украсить их; сделать
коллаж «Город»; рассмотреть
альбом «Архитектура»; сделать
коллективную работу
«Волшебный город»; заселить
большой дом.
ТЕМА ПРОЕКТА
«ДОМ. ГОРОД»
ЦЕНТР ИГРЫ
- Сюжетные игры
«Магазин
строительных
материалов»,
«Книжный магазин»
ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ
- Рассмотреть альбом
«Архитектура»,
подготовить
иллюстрации из
старых журналов для коллажей; найти
в энциклопедии
самые необычные
дома
ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ
Строить дома, замки,
дороги, мосты, города,
украшать их, играть в
них.
ЦЕНТР ЛИТЕРАТУРЫ
- Составить рассказ «Что я
видел в городе»; придумать
названия новому городу и
улицам для коллажа
«Город»; прочитать книгу
«Приключения Незнайки»
- Н. Носова

19.

20. 5. В ходе реализации проекта происходит включение детей в разные виды деятельности.

Виды деятельности по
реализации проекта
Формы
Игровая
Сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации по режимным моментам, с
использованием литературного произведения; игры с речевым сопровождением; пальчиковые
игры; театрализованные игры.
Коммуникативная
Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок,
игры, игровые ситуации (сюжетные, с правилами, театрализованные).
Познавательно- исследовательская
Наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование;
коллекционирование; моделирование; реализация проекта; игры (сюжетные, с правилами);
исследование; интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы,
кроссворды, шарады); мини-музеи; конструирование; увлечения.
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Чтение; обсуждение; разучивание; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная
деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; викторина; КВН; Вопросы
и ответы; презентация книжек; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуг.
Конструирование
Конструирование из природного и бросового материала. Конструирование из
крупногабаритных модулей. Компьютерное конструирование. Конструирование из
строительного материала. Конструирование из бумаги, картона. Конструирование из
деталей конструкторов.
Изобразительная
Трудовое воспитание
Рисование, лепка, аппликация
Двигательная
Совместные действия; дежурство; поручение; задание; самообслуживание; экскурсия
Подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения;
соревнования; игровые ситуации; досуг; ритмика; аэробика, детский фитнес; спортивные игры и
упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика (утренняя и пробуждение);
организация плавания.

21.

Социально-коммуникативное развитие
Физическое развитие
Перспективное планирование работы с детьми по проекту
Образовательные
области
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Тема недели
Вот и лето прошло. День
знаний.
Детский сад. Любимые
игры и игрушки.
Дружба.
Дары природы. Ягоды.
Грибы.
Дары природы.
Фрукты. Овощи.
Утренняя
гимнастика
Бодрящая
гимнастика
Подвижные
игры
К
А
Р
Т
О
Т
Е
К
А
Комплекс № 1
Комплекс № 2
Комплекс № 1
«Мышеловка»
«Совушка»
«Горелки»
«Воевода»
«Блуждающий мяч»
«Краски»
«Волк во рву»
«Салки на одной ноге»
Игровые
упражнения
Воспитывать у детей
чувство товарищества,
развивать ловкость,
внимание.
Развивать у детей выдержку,
умение действовать по
сигналу. Дети упражняются
в быстром беге.
Развивать
наблюдательность,
активность, инициативу.
Упражнять в беге
Развивать у детей
выдержку, ловкость,
внимание.
Сюжетно-ролевые
игры
По желанию детей
«Детский сад»
Беседы
«Как я провел лето»
«Дружба»
Театрализация
Безопасность
«Прогулка в лес»
«Будем беречь и охранять
природу»
«О полезной пище»
По желанию детей
«Профессия пожарного»
«Знай и выполняй правила
уличного движения»
«Ядовитые грибы и
ягоды»
Закреплять навыки
личной гигиены, научить
заботится о своём
здоровье, избегать
ситуации, приносящий
вред здоровью.

22.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!