Приемы и методы мотивации на уроках истории и обществознания

1.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№8 имени К. К. Рокоссовского»
Приёмы и методы
мотивации на уроках
истории и
обществознания

2.

«Ученик – это не кувшин, который
надо наполнить знаниями, а
факел, который нужно зажечь»
Ушинский К. Д.

3.

Требования ФГОС к методике
преподавания
1. Компетентностный подход – комплексный характер,
неразрывность
знаний,
умений,
навыков,
понимания,
ценностного восприятия, отношения и применения на практике.
2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и
осознание
направленности
своей
деятельности
3.
Метапредметность, межпредметные и внутрикурсовые связи в
образовании – интеграционный подход.
4. Повышение мотивации к образованию (проблемный подход,
интерес).
5. Акцент на активную деятельность и результативность 6.
Дискуссионный и открытый характер преподавания (переход
от однозначных оценок к обсуждению, аргументированию,
выбору собственной позиции).
7. Проектная деятельность и практическая направленность
образования.

4.

Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают
человека к активности.
К мотивации относятся побуждения, вызывающие активность
человека и определяющие ее направленность и цели
(осознаваемые или неосознаваемые психические факторы).
2 составляющие мотивации
ИНТЕРЕС (введение в тему,
«якорь»,
«крючок»,
«подкидная доска», «яркое
пятно», «вспышка» и т.п.)
ПРОБЛЕМА (основной вопрос
занятия, обращение внимания
на главное противоречие –
учебная задача

5.

Главные составляющие мотивации:
потребность и действие
мотивирование
ПОТРЕБНОСТЬ
(мотив)
ДЕЙСТВИЕ
(реализация)
манипулирование

6.

• Рассмотрение ситуации или проведение опыта (с той
или иной степенью детализации, реальная или
выдуманная).
• Использование зрительного образа (рисунок, график,
карикатура, символ, фотография и т.п.)
• Работа с понятием (смысловой ряд терминов,
пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие)
• Обсуждение высказываний (афоризмов, пословиц,
мудрых мыслей)
• Изучение предметов материальной культуры и быта.
• Использование видео и мультимедийных ресурсов.
• Метод проекта
• Научно – исследовательские работы

7.

Учитель – художник урока. Он берёт
в руки свою методическую палитру и
творит!
Творчество – вот стержень
деятельности учителя, ведь молодые
люди не терпят стагнации…
Задача учителя
заинтересовать
окрылить знаниями
увлечь
очаровать предметом
затронуть «живые» струны души

8.

С чего начать?
Интрига в начале урока

9.

свечи
поэтические строки
музыка
необычная расстановка
интерьера
Эмоциональный
инструментарий – очень
важная составляющая
урока

10.

11.

Яркое начало урока
Нравственная проповедь
Создаю
нагнетание
исторической
ситуации
История всегда имеет человеческое лицо. За всеми крутыми
поворотами судьбы стояли конкретные люди со своими
насущными жизненными интересами, радостями и потерями,
взлётами и падениями.
В каждый исторический миг шеренга участников событий была
многолюдной, вмещающей победителей и побеждённых,
счастливых и несчастных, опьянённых успехами и потерявших
надежды…
Так я начинаю урок – портрет «Человек в
истории России» в 11 классе

12.

Метод персонификации

13.

Представление политических
партий

14.

В младших классах активизирующими элементами на моих уроках
являются такие приёмы, как игра «Хлопки», «Найди дату», « Кто
лишний?», «хронологическая уха», «терминологическое лукошко»,
кроссворды, историческое лото, конверт для любознательных и многие
другие приёмы. Оценка на уроках мониторинговая, отслеживаю
результативность, акцент делаю на метапредметные результаты,
главное здесь для меня как будут применяться знания на практике.

15.

16.

Уроки творческих открытий
Персонифицировать
историческую проблему
Смоделировать ситуацию
Написать сердечные
письма мамам
«Оживить» историческую картину

17.

Музейные уроки
Особое место в моей методической палитре занимают
музейные уроки.
В ходе музейного урока
царила особая
атмосфера творчества,
открытого общения,
поддержки, обмена
духовными ценностями.
Главным в музейных
уроках становится
осознание ценности
человеческих
отношений, связи
поколений, сохранение
культурных ценностей
и создание новых.
Например, музейный урок «Семья
как образ жизни»

18.

19.

20.

Метод игры
Познавательные игры (дидактические) – это специально
созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых
учащимся предлагается найти выход. Главное назначение
данного метода — стимулировать познавательный процесс.

21.

22.

Метод проблемных задач
Под методом проблемных
учебных задач понимается
способ обучения школьника
самостоятельному решению
учебных задач, методика
решения которых ему ещё не
известна.

23.

Научно– исследовательские работы
Высшей степенью успешности
формирования позитивных мотивов
познавательной деятельности
являются научно –
исследовательские работы с
учениками. Желание детей вести
собственное исследование является
главным показателем того, что
деятельность педагога в русле
развития познавательной
активности дала положительные
результаты.

24.

Результаты научно-исследовательской работы по теме
«История семьи в истории Великой Отечественной войны»

25.

Метод проекта
Учебный проект с точки
зрения учащегося – это
возможность делать что-то
интересное самостоятельно, в
группе или самому,
максимально используя свои
возможности; это
деятельность, позволяющая
проявить себя, попробовать
свои силы, приложить свои
знания, принести пользу и
показать публично
достигнутый результат.

26.

Метод загадки
~ Загадка (с точным ответом): В 1936 году один
Британский
метеоролог
со
своим
другом
(великолепным математиком) изобрел очень важное
для страны устройство. После успешной демонстрации
этого устройства перед многочисленными министрами
страны изобретатель повернулся к одному из них и
сказал: «Теперь Британия вновь стала островом».
Вопросы: Что он изобрел? Что означала фраза?
~ Ответ: В те годы наибольшую опасность для Британии
представляла вражеская авиация и флот, он изобрел
радар, и теперь авиация угрозу представляла намного
меньшую, из угроз остался только флот, как для любого
островного государства.

27.

Метод творческих заданий
Особое место в моей методической палитре занимает метод
творческих заданий, которые направлены на активизацию
интереса к миру истории и этнографии.
~ Творческие мини сочинения и сочинения размышления на
исторические и этнографические темы, материал к
которым ребята могут найти в экспозициях школьного
историко – этнографического музея
~ Письма к народным умельцам, рассказ о них представлен в
экспозициях музея и в исследовательских работах
~ Представление и защита творческих рисунков
~ Персонифицировать тот или иной отрывок из повести,
рассказа, стихотворения, касающихся мира этнографии
~ Собрать и защитить «этнографический натюрморт»

28.

Творческое представление субкультур

29.

Творческое представление
экономических систем

30.

Методический приём – эффект новизны
Например. На доске записаны вопросы по
изучаемой теме и ответы к ним, среди которых
есть как верные, так и неверные. Ставлю вопрос
перед учениками «Где допущены ошибки?» Даю
традиционное задание с уже имеющимся
традиционным решением. Предлагаю найти
более целесообразный альтернативный вариант
– на доске даю схему или чертёж, и методом
«мозгового» штурма» предлагаю обучающимся
осуществить поиск возможности изложения
изучаемого материала с помощью схемы.

31.

Уроки истории и обществознания в форме
мастерских ценностных ориентаций.
Мастерские решают задачи воспитания,
духовного развития человека.

32.

Разнообразный профессиональный и личностный
контекст мастерских расширяет диапазон их
использования: от классных часов до педагогических
советов, от заседаний клубов по интересам до
родительских собраний.

33.

Все рассмотренные методы обучения будут
реально приносить плоды только в том
случае, если педагог будет выполнять свою
работу с любовью и уважением к детям,
всячески поддерживать и развивать в них
трудолюбие, тягу к знаниям и творческие
возможности. Только если учитель сам
заинтересован в результатах своего труда,
возможен процесс обучения и воспитания
подрастающего поколения.

34.

Для меня уроки истории и обществознания - это:
Рождение мысли здесь и сейчас
Глоток свежей мысли
Работа мысли и чувства
Рефлексия сделанного
Игра на фортепьяно без нот
Высший пилотаж во владении мыслью
И всё – таки работа: освобождающая, желанная, эмоциональная,
интеллектуальная, требующая усилий.
Только если учитель сам до глубины души сопричастен к
уроку, он сможет заинтересовать своих учеников!

35.

В каждом человеке солнце, только… дайте ему светить!