Компетентностный подход в обучении

1. Компетентностный подход в обучении

2. ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНКЕ? КАКОВО ВАШЕ ОТНОШЕНИЕ К ЭТОМУ?

3.

WHAT DOES LEARNING LOOK LIKE?
КАК ВЫГЛЯДИТ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ?
What do you … HEAR, SEE, FEEL? Что выСЛЫШИТЕ, ВИДИТЕ,ЧУВСТВУЕТЕ?

4. ЧТО ВЫ СЛЫШИТЕ?

Учебный процессналажен
Учебный процесс не сформирован
«Рабочий» шум (обсуждение, анализи
т.д.)
Шум, гам
Звуковой ряд (аудио, видео с
познавательным/учебным материалом)
Хождение по кабинету,звуки,не
имеющие отношение к учебной
деятельности (еда, хруст,шелест
оберток и т.д.)
Ребенок играет с тетрадью,книгой
Листание тетради, учебника
Объяснение учителя, ответыдетей,
деловой спор
Посторонние разговоры
Обсуждение при групповой работе
Грубый, неприемлемый стильобщения
между участниками образовательного
процесса

5. ЧТО ВЫ ВИДИТЕ?

Учебный процессналажен
Наличие в классе методическихпособий
Учебный процесс не сформирован
Отсутствие / нарушениедисциплины
Присутствие заинтересованного /активного Скучающие или агрессивные лица
детей/слушателей
учителя
Дети/слушатели активны, вовлечены в
направленную
(организованную) деятельность
Высокий (более 80%) процентвовлеченных
(«горящие» глаза)
Представлены продукты детскойучебной
деятельности
Отсутствие общей деятельности

6. ЧТО ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ?

Учебный процессналажен
Учебный процесс не сформирован
Увлеченность (вовлеченность)
детей/слушателей
Отвлекаемость
Спокойствие (комфорт)
Агрессия

7. SKILL DEVELOPMENT РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ

Think about the relationship between ATL skill
development and academic success. Consider
the theory of ‘Flow’ and compare & contrast
skill development.
Подумайте о связи между развитием навыков
ATL и академическими успехами студента.
Рассмотрите теорию "потока" и сравните
(противопоставьте) развитие навыков в
зависимости от уровня сложности
предлагаемого материала.
Apathy – апатия
Worry – беспокойство
Anxiety – тревожность
Boredom – скука
Relaxation – расслабленность
Control – контроль
Arousal – подъем (активность)
Flow – поток (динамичное развитие)

8. ВИДЕО AUSTIN’S BUTTERFLY

• https://www.youtube.com/watch?v=hqh1MRWZjms
Был ли в классе (группе) выстроен процесс обучения?
По каким признакам это можно определить?
В каком «сегменте» находилисьдети?
Какие компетенции развивались в классе (группе)?

9. ПОДХОДЫ К УЧЕНИЮ (APPROACHES TO LEARNING ) ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ (APPROACHES TO TEACHING)

6 APPROACHES TO T EAC HING
5 A P P R O A C H E S TO L E A R N I N G
6 ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ
5 ПОДХОДОВ К УЧЕНИЮ
1)обучение, основанное наисследовании
2)обучение, основанное наконцептуальном
понимании
3)обучение, организованное с учетомместного
и глобального контекста
1)
2)
Коммуникативные навыки
Социальные навыки
3)
4)
5)
Навыки самоорганизации
Исследовательские навыки
Мыслительные навыки
4)обучение, ориентированное наэффективную
совместную работу исотрудничество
5)обучение, дифференцированное для
обеспечения потребностей всехучащихся
6) обучение, основанное наоценивании

10. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ATTS И ATLS

ATTs влияют
на развитие
ATLs
Хорошо развитые
ATLs необходимы
для эффективных
ATTs

11. ГРУППОВАЯ РАБОТА: ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННЫХ ПРИНЦИПОВ НА УРОКАХ

СТУДЕНТЫ УЧАТСЯ ЛУЧШЕ
КОГДА…
• Есть опора на предыдущие знания
• Учебный процесс идет через личный опыт
• Обучениепроисходит в контексте
• Учебное пространство –провокационно
• Они чувствуютсебя в безопасности
• Они могут учиться совместно в группе
• Учитываются различные стили обучения
• Онипонимаюткакоцениваетсяобучение
• Они получаютсоответствующую
текущую обратнуюсвязь