Тестирование как обучающее и контролирующее средство обучения

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А. И. ГЕРЦЕНА»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Образовательная программа
“Тестирование как обучающее
и контролирующее средство обучения”
Составила:
студентка 2 курса магистратуры
очной формы обучения, ТФО
Агапитова Дарья Алексеевна
Санкт-Петербург
2017

2. Программа

- Ступень обучения – высшее образование
- Количество часов/кредитов – 72/2
(аудиторные занятия – 36 ч.,
самостоятельная работа – 36 ч.)
- Уровень – бакалавриат

3. Пояснительная записка

Изменения, произошедшие в содержании современного
образования за последнее десятилетие, где акцент с
предметных знаний, умений, навыков как основной цели
обучения сделан на формирование общеучебных умений,
на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за
собой и изменение системы оценивания.
Среди основных направлений и задач модернизации
педагогического образования выделяется задача его
научного и методического обеспечения, а именно,
разработка согласованных требований к содержанию и
качеству психолого-педагогической и предметной
подготовки будущих учителей с учетом специфики, уровней
и ступеней педагогического образования и подготовка
педагогов к использованию новых средств измерения
качества обучения.

4. Цели образовательной программы

Познакомить студентов с современными
средствами оценки результатов обучения,
методологическими и теоретическими
основами тестового контроля.
Развить умение составления и оценивания
результатов тестовых заданий по литературе.
Объяснить, что правильно составленный
тест может быть не только средством оценки,
но и средством обучения.

5. Ожидаемые результаты

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
- историю и современное состояние системы тестирования в
России и за рубежом;
- традиционные и современные подходы к оценке учебных
достижений;
- особенности тестовых технологий, виды и типы тестовых заданий;
- различные методы оценивания результатов тестирования;
уметь:
- использовать на практике тесты разных видов;
- проводить тестирование и анализировать полученные данные в
рамках классической и современной теории создания тестов;
- различать, подбирать и составлять различные виды
тестовых заданий, в соответствии с поставленными целями;
владеть:
-методами разработки заданий в тестовой форме.

6. Краткое описание программы

В данной образовательной программе раскрывается
исторический аспект развития средств оценки, фиксируется
внимание на новейших поисках и перспективах развития
различных методик оценивания результатов обучения и
контроля качества образования.
Программа “Тестирование как обучающее и
контролирующее средство обучения” реализуется в процессе
чтения лекций, организации самостоятельной работы
студентов, групповых, индивидуальных консультаций,
собеседований в связи с подготовкой к зачету, написанием
рефератов.
Завершающим этапом практической работы студентов
является составление тестовых заданий по литературе, их
апробация и статистическая обработка.

7. Актуальность внедрения образовательной программы

Незнание возможностей тестовых технологий, без которых нельзя
сейчас ни объективно проверить знания, ни создать современную
контрольно-обучающую программу, ни наладить другие современные
формы организации учебного процесса, а также невнимание к
обучающим возможностям заданий в тестовой форме стало одной из
причин, которая послужила основой для разработки данной
образовательной программы.
Современное положение в сфере тестового контроля осложняется
тем, что у подавляющего большинства преподавателей нет
специальной подготовки по методике разработки и применения
тестов. За последние годы напечатан целый ряд сборников с
тестовыми заданиями. Однако ощущается явный дефицит таких
руководств практического характера, которые помогли бы учителю
научиться "искусству тестирования". Каждый учитель должен не только
уметь пользоваться различными сборниками тестовых заданий для
контроля и диагностики успешности обучения учеников, но и сам
уметь составлять эти тестовые задания.

8. Основные формы проверки качества освоения образовательной программы

- Написание реферата по предложенным
темам;
- Зачет;
- Составление тестов по литературе.

9.

Темы рефератов
1. История развития тестирования в России.
2. Основные подходы к оценке качества подготовки и
способы их реализации.
3. Современные тенденции в оценивании школьных
достижений.
4. Виды контроля в учебном процессе.
5. Функции оценки в современном учебном процессе.
6. Критерии отбора содержания для составления
тестовых заданий.

10.

Вопросы к зачету
1. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов
обучения. Опишите их достоинства и недостатки.
2. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
3. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
4. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и
недостатки.
5. Расскажите о видах тестов.
6. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический,
рубежный, итоговый контроль).
7. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
8. Как определяются цели тестов?
9. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания
тестового задания?
10. Назовите основные этапы разработки теста.
11. Расскажите о структуре тестового задания.
12. Охарактеризуйте методические особенности разработки тестовых
заданий.
13. Какие современные средства контроля выделяются в учебном
процессе?

11. Предполагаемое учебно-методическое обеспечение

Предполагаемое учебнометодическое обеспечение
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд.. Доп.
М.: Центр тестирования, 2002г. -240 с.
2. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании: Учеб.
пособие. — М.: Логос, 2003.
3. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании: Университетская
книга, Логос; Москва; 2007
4. Кадневский В. М. История тестов. –М.,Народное образование, 2004. - 464 с.
5. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч1/ [В.П.Полухина,
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной.-2-е изд. М.: Просвещение, 2013.-303 с.
6. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч2/ [В.П.Полухина,
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной.-2-е изд. М.: Просвещение, 2013.-287 с.
7. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования
(Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования).- М.,
“Интеллект-центр”, 2001. – 296 с.
8. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических
тестов. М., 2002.