Аттестационная работа. Рабочая программа «Я-исследователь». (2 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Мартынова Юлия Валерьевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г.Реутов
На тему: Рабочая программа «Я-исследователь»
для 2 класса
1

2. Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего
образования, основного общего образования, среднего(полного) общего образования ,
утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004. №1089.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: приказ от 22.12.2009. № 177785 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
3. Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН2.4.2.282110, от 29.12.10 №189)
4. Закон РФ «Об образовании» (статья 7)
5. Учебный план МБОУ «СОШ №1»г.Реутов на 2016-2017 учебный год
6. Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности., основана на
методике и программе исследовательского обучения младших школьников автора
А.И.Савенкова.
2

3. Цель и задачи курса «Я – исследователь»

Цель программы: создание условий для успешного освоения
учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
1.
формировать представление об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
2.
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
3.
формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
4.
развивать познавательные потребности и способности,
креативность.
3

4. Особенности программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
1.
Непрерывность дополнительного образования как механизма
полноты и целостности образования в целом;
2.
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе
социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
3.
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
4.
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
4

5. Основные методы и технологии

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита
исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, миниконференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
1.
уровневая дифференциация;
2.
проблемное обучение;
3.
моделирующая деятельность;
4.
поисковая деятельность;
5.
информационно-коммуникационные технологии;
6.
здоровье сберегающие технологии;
5

6. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов
(1 класс)
предполагает
приобретение
первоклассниками новых знаний,
опыта решения проектных задач по
различным
направлениям.
Результат выражается в понимании
детьми сути проектной деятельности,
умении поэтапно решать проектные
задачи.
Второй уровень результатов (2-3
класс)
предполагает позитивное отношение
детей к базовым ценностям
общества, в частности к образованию
и самообразованию. Результат
проявляется в активном
использовании школьниками метода
проектов, самостоятельном выборе
тем (подтем) проекта, приобретении
опыта самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении
интересующей информации.
Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает получение
школьниками самостоятельного
социального опыта. Проявляется в
участии школьников в реализации
социальных проектов по
самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации программы могут
быть представлены через
презентации проектов, участие в
конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки,
конференции, фестивали,
чемпионаты.
6

7. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении,
сборе и обработке информации, составлении доклада,
публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру
исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать
ход исследования, давать определения понятиям, работать с
текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов
группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
7

8. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников
могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
8

9. По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
обозначить границы исследования;
разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
деятельность по самостоятельному исследованию выбираются методы исследования;
ведение последовательного исследование;
фиксируются полученные знания (собирается и обрабатывается информация);
анализируются и обобщаются полученные материалы;
подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
стимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
демонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;
включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2,3,4
классов не менее 10%;
создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
9

10. Возможные результаты проектной деятельности младших школьников:

альбом,
газета,
гербарий,
журнал, книжка- раскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
музыкальная подборка,
наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенир-поделка,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия
10

11. Оборудование программы:

- компьютер, принтер,
мультимедиапроектор;
-интерактивная приставка,
- электронные микроскопы,
-практическая естественно научная
лаборатория GLOMIR»
11

12. Тематическое планирование. 2 класс (34 часа)

1
2
3
4
5
6
№ п/п
Тема занятия
Что изучает исследователь?
Осенние изменения в природе: «Приключение травки- муравки».
Осенние изменения в природе: «Что случилось с муравьишкой?»
Осенние изменения в природе: «Почему деревья голые?»
Осенние изменения в природе: «Куда исчезло небо голубое?»
Построение гипотезы. Зимние изменения в природе. «Снег, снежок- твёрдое состояние воды.»
7
Проводим наблюдение. Зимние изменения. «Снежинка, какая она?»
8
9
10
Исследовательская работа. Виды работы. Правила построения.
Мобильная естественно - научная лаборатория «GLOMIR». Ознакомление.
Температура. Наблюдение за температурой тела и окружающей среды используя лабораторию.
11
12
13
14
15
16
Знакомство с тематическими парками Globi World.
Путешествие по парку «Человек» и по парку «Химия».
Путешествие по паркам «Растения», «Окружающая среда».
Путешествие по паркам «Электричество», «Погода».
Путешествие по паркам «Движение»
Интересные открытия с использованием лаборатории: «Наблюдаем за комнатными растениями».
17
Интересные открытия с использованием лаборатории:
«Матушка землица, что в тебе таится?»
Интересные открытия с использованием лаборатории:
«Тайны воды. Какая она?»
Наблюдение за звуками. Звуки леса.
Наблюдение за звуками. Звуки животных.
Частота звука. Шумы окружающие нас.
За чем наблюдали. Что мы узнали. Обобщение.
Оформляем творческую исследовательскую работу.
Что такое эксперемент?
Мысленные эксперементы и эксперементы на моделях.
Как подготовить сообщение об исследованиях.
Как подготовить результат исследования.
Подготовка к защите. Индивидуальная работа с группами. (практическое занятие).
Индивидуальная консультация.
Защита. Научно-исследовательская конференция.
18
19
20
21
22
23
16
17.
18.
19.
20.
21
19
12

13. Литература

Для учителя:
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.
Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
Для обучающихся:
1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для
младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Интернет - ресурсы
4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых
по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
13