Аттестационная работа. Методическое обеспечение и планирование учебно-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Рязанова Елена Юрьевна
МОУ «СОШ № 17»
На тему
Методическое обеспечение и планирование учебноисследовательской и проектной деятельности в условиях
реализации ФГОС

2.

Рекомендации по выполнению исследовательской и
проектной работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 17» поселка Боровой находится в
Республике Коми. Недавно отметила 60-летний юбилей.

3.

Совершенствование учебного процесса идет сегодня в
направлении увеличения активных методов обучения,
обеспечивающих глубокое проникновение в сущность
изучаемой проблемы, повышающих личное участие каждого
обучающегося и его интерес к учению.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность является
одной из форм творческой деятельности, поэтому ее следует
рассматривать в качестве составной части проблемы развития
творческих способностей учащихся.
Цель работыметодическое обеспечение и планирование учебноисследовательской и проектной деятельности

4.

Оформления основных структурных элементов исследовательской работы.
Традиционно сложилась следующая структура проектных и
исследовательских работ:
титульный лист,
оглавление,
введение,
основная часть,
заключение,
список литературы,
приложения.
Титульный лист
В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения,
отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой. В
среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема». Это
название пишется без кавычек. Название реферата должно отражать проблему,
заявленную в нем, и соответствовать основному содержанию работы.

5.

Ниже, по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет
Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия,
имя, отчество ученика, класс. Еще ниже – фамилия, имя, отчество и
должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем
поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).
Оглавление
Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя указание
на основные элементы работы: введение, главы, параграфы, заключение,
библиографическое описание, приложения.
Введение
Введение должно включать в себя: формулировку темы, проблему
исследования, актуальность исследования, объект, предмет, цель, гипотезы,
задачи, методы исследования, этапы исследования, структуру исследования,
его практическую значимость, краткий анализ литературы и др. источников
информации.
Объем введения по отношению ко всей работе небольшой и обычно
составляет 2–3 страницы.

6.

Основная (содержательная) часть
Текст исследовательской работы делится на крупные главы и мелкие
параграфы. Основная (содержательная) часть работы может содержать 2–3
главы, в которых рассматриваются ведущие вопросы темы. В конце каждой
главы пишутся выводы.
Заключение
Заключение обычно составляет не больше 1–2 страниц. Важным
требованием к заключению является то, что оно не должно повторять выводы
по главам. В заключении формулируются наиболее общие выводы по
результатам исследования и предлагаются рекомендации. Отмечается
степень достижения цели, обозначаются перспективы дальнейших
исследований.

7.

Список литературы
Список литературы – это список изученной по теме литературы,
представленный специальным образом. Наиболее удобен в
исследовательской работе алфавитный (по алфавиту фамилий авторов
или заглавий) способ группировки литературных источников.
Приложение
Приложение – это часть текста научного исследования, имеющая
дополнительное значение, необходимое для более полного
освещения темы. Оно размещается после основного библиографии.
К приложениям относятся копии документов, статистические
материалы, и т.п. По форме они представляют собой тексты,
графики, карты, таблицы и др.

8.

Выбор темы исследования
На сегодняшний день сложился ряд требований к выбору темы
исследования.
1.Важно, чтобы тема была интересна для Вас не только на данный, текущий
момент, но и будет востребована в будущем.
2. Тема должна быть актуальна, т.е. отражать проблемы современной
науки и практики, соответствовать запросам общества.
3. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По
данной теме можно найти достаточно источников информации, а также
требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.
4. Формулировка темы может содержать спорный момент,
подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему, хотя в
названии работы слово «проблема» может не включаться.
5. Тема должна быть конкретна.
6. Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и
творческое. Одно из них (формально-логическое), как правило, содержит
теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит
образы, ярко и эмоционально представляющие проект.
7. Было бы хорошо, если бы выбор темы был связан с интересом к ней и
научного руководителя, консультанта.
8. Важно с самого начала правильно сформулировать тему.

9.

Определение цели и задач исследования
Цель исследования – это сформулированный в общем виде желаемый
результат, который будет получен в ходе Вашего исследования:
теоретический и практический.
Всякая цель должна обладать пятью основными признаками:
1. Полнотой содержания, т.е. определенностью всех характеристик
результата, существенных для его максимального соответствия
потребности.
2. Временной определенностью.
3. Реальностью (соответствием возможностям).
4. Побудительностью (соответствием мотивам субъекта деятельности).
5. Операциональностью определения ожидаемого результата
(контролируемостью).
Формулируя задачи, исследователь ставит ряд промежуточных целей,
выполнение которых необходимо для реализации общей цели.

10.

Работа с литературой
Существуют несколько видов источников информации, к ним можно
отнести:
1. Литературные источники. Рекомендуем начать со справочников,
энциклопедий, учебников, а затем перейти к книгам с подробным
описанием изучаемого объекта или явления.
2. Аудио - и видеоисточники, мультимедийные носители информации. К
ним относятся научные, научно-популярные фильмы, передачи, а также
художественные фильмы, аудионосители, мультимедийные программы.
3. Глобальные компьютерные сети.
4. Человек – источник информации. Это могут быть как специалисты,
профессионально занимающиеся этим вопросом, так и неспециалисты.
5. Реальные объекты действительности.
При поиске литературы обычно рекомендуют пройти три основных этапа:
1. Составить первоначальный список литературы, начиная с учебников и
энциклопедий.
2. Изучить библиографические указатели по теме исследования, вероятно,
без библиотеки и Internet в данном случае не обойтись.
3. Найти сами литературные источники информации.

11.

Формулирование гипотезы
Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какоголибо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза – это
предполагаемое решение проблемы в данной области исследования,
решение противоречивой ситуации. Она фактически определяет
основное направление исследования.
К гипотезе предъявляют определенные требования:
она должна содержать предположение;
она должна быть проверяема, подтверждаема при помощи методик;
она должна быть логически непротиворечивой;
она должная быть реально опровергаемая или доказуемая.
Проверить гипотезу – это значит проверить те следствия, которые
логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу
подтверждают или опровергают.

12.

Определение методов исследования
Поставив цель и определив задачи, необходимо отобрать способы и методы
ведения дальнейшего исследования.
Метод – это способ достижения цели исследования, его решающая роль в
успехе той или иной исследовательской работы очевидна. От его выбора
зависит все исследование, начиная с его организации и включая получение
определенного результата.

13.

Постановка проблемы как начало исследования
Определять проблему, т.е. устанавливать несоответствие между
желаемым и действительным.
Во-первых, проблема всегда возникает тогда, когда есть необходимость,
потребность в чем-либо.
Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что
мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных
средств.