Аттестационная работа. Программа регионального компонента образовательной области «Химия»

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Соломатиной Олеси Юрьевны
ГБОУ школа-интернат №289
Санкт-Петербург
На тему:
Программа регионального компонента образовательной
области «Химия»

2.

ГБОУ школа-интернат №289, является школой
Олимпийского резерва, на базе которой происходит
обучение школьников, входящих в Сборную России по
вольной борьбе, лыжным гонкам и шахматам.
Располагается на территории заповедника «Дудергофские
высоты»

3.

Программа регионального компонента
образовательной области «Химия» позволит:
1. укрепить эмоционально-ценностное отношение
обучающегося к себе и окружающему миру;
2. разрешить проблему сохранения и укрепления
физического, психического и социального здоровья
обучающихся;
3. понять обучение как практическое освоение реального
мира;
4. быть активным в учебном поиске,научиться работать
самостоятельно и использовать различные коллективные
формы работы.

4.

5. учащиеся смогут освоить знания о химических,
физико-химических, аналитических явлениях и
превращениях, законам, которым они подчиняются;
6. методах научного познания мира и формирования на
этой основе представлений о химической картине мира;
7. овладеть умениями проводить наблюдения за
химическими превращениями, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать приборы для
изучения химических реакций;
8. представлять результаты исследований с помощью
таблиц, графиков, диаграмм и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости протекания химических
превращений.
25.5.15

5.

9. применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и процессов,
принципов действия важнейших химических приборов, для
решения химических задач;
10. развить познавательные интересы, интеллектуальные и
творческие способности, самостоятельность в
приобретении новых знаний при решении химических
задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием цифровых и информационных технологий;
11. воспитание убежденности в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования
достижений науки для развития общества;

6.

12. воспитание уважения к ученым химической науки,
отношения в химии как элементу общечеловеческой
культуры;
13. применение полученных знаний для обеспечения
безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
14. осуществить взаимосвязь химии с другими отраслями
производств.

7.

Составляющие регионального
компонента:
— экскурсии;
— выполнение исследований;
— выставки;
— оформление информационных стендов по итогам
экскурсий и исследований;
— выполнение экспериментальных заданий на базах
химических факультетов;
— решение задач бытового и производственного
содержания.

8.

Программа регионального компонента
содержания образовательной области «Химия»
включает:
1. Пояснительную записку;
2. Проект регионального компонента содержания
образовательной области «Химия» в 8, 9, 10 и 11 классах;
3. Проект регионального компонента содержания
образовательной области «Химия» во внеклассной
работе по предмету;
4. Реализацию проекта;
5. методы диагностики образовательного результата;
6. цели и задачи программы.

9.

Одним из пунктов содержания регионального
компонента являются экскурсии на химические
производства, как один из элементов
содержания материала по химии.
Организация и проведение экскурсий содержит четыре
этапа:
1. планирование;
2. подготовка;
3. проведение экскурсии;
4. подведение итогов экскурсии.

10.

Экскурсии на химические производства
позволяют:
1. показать тесную связь науки и жизни;
2.помогают применить полученные знания на
практике — для решения встречающихся в жизни
проблем;
Каждая экскурсия является своеобразным планом
для творчества.

11.

При использовании регионального компонента
в обучении химии характерны:
1) деятельностный подход;
2) различные виды групповой и коллективной работы
учащихся;
3) гибкость структуры, направленная на скорейшее и
лучшее достижение конечных целей обучения;
4) личностный подход и стремление учителя в
выявлении потребности учащегося в общении в
товарищами по поводу совместной учебной учебной
деятельности;
5) направленность на главное, наиболее существенное в
изучаемом материале.

12.

Наряду с проведением работ
исследовательского характера ведется
профпросвещение по специализации «Химия»
по схеме:
1) общая характеристика химической
промышленности, ее значение;
2) описание трудового процесса, выполняемые работы
3) требования профессии к личности человека;
4) условия труда и техники безопасности;
5) экономические условия труда.
25.5.15

13.

Методы диагностики образовательного
результата:
— Педагогическое наблюдение;
— Беседа;
— Опрос;
— Анкетирование;
—Тесты;
— Игры;
— Составление презентаций;
— Создание портфолио;
— Конкурсы.
25.5.15

14.

Полученный результат деятельности может
быть использован:
— в других школах на уроках химии;
— на уроках по другим дисциплинам
естественно-научного цикла;
25.5.15

15.

Использование регионального компонента в
обучении химии позволит:
1 — обеспечить оптимальное развитие каждого
ученика;
2 — повысить интерес к делу с выбором разнообразия
форм обучения и их связи с жизнью;
3 — понять каждому ученику, в чем заключается
результат обучения на занятии, видеть способ его
достижения;
4 — создать атмосферу полного доверия, участия,
выяснения причины ошибок , радости успеху своему и
успеху товарищей.
25.5.15