Разноцветная планета. Билингвальное образование и воспитание ( дошкольный этап )

1.

Материал подготовила Юматова Дина Борисовна

2.

3.

4.

5.

6.

7.

с ФГОС ДО

8.

9.

10.

11.

12.

Комплексный подход к организации коммуникативно-игровой
деятельности дошкольников-билингвов
Специфика реализации в проекте
Комплексный подход обеспечивает развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях ФГОС ДО п.2.8.
Мотивация, игровое взаимодействие, взаимопомощь, сюжетная игра
Правила общения с окружающим миром. Усвоение основных элементов
культуры, обычаев, традиций, духовно-нравственной нормы поведения
Развивающая образовательно-речевая среда (русский язык, живая речь).
Русская народная сказка (осмысленное восприятие). Общение в процессе игры
Коммуникативно-речевые умения. Нравственно-этический словарь. Приобщение к
книжной культуре
Активизация познавательных процессов (внимания, памяти, мышления,
воображения, восприятия), соотнесение с героями сказок, обогащение сенсорного
опыта, связанного с восприятием русского языка
Восприятие и рефлексия образов через творческую деятельность
Развитие воображения, фантазии, пространственного и образного мышления,
кругозора. Развитие восприятия музыкальных произведений, понимания
музыкального языка, восприятие-исполнительство-творчество
Приобретение опыта в двигательной деятельности, становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, обучение технике
расслабления организма
Постоянный мониторинг физического, психического и духовного здоровья детей

13.

«Обучение русскому языку как неродному
сегодня преследует основную цель,
выделяемую ранее для практического курса
русского языка - обучение речевому
общению» (Е. А. Хамраева)

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Интеграция пособий
основа коммуникации

20.

Сказка - основа коммуникации
4 дидактических альбома «Русские сказки»: для детей 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет
по 16 программных сказок в каждом альбоме

21.

22.

Пособия "Русские сказки" сопровождены методическим
аппаратом, позволяющим организовать интерактивное
взаимодействие ребенка и взрослого

23.

Ведущая образовательная
область
Интегрируемые
образовательные области

24. «Русские сказки. 3-4 г.». Сказка «Репка» (пример) 1 страница: демонстрационный лист сказки

25. «Русские сказки 3-4 г.». Сказка «Репка» 2 страница:

игровые задания
на активизацию логического и
творческого мышления ребенка
текст сказки
примерные вопросы по содержанию

26. «Русские сказки 3-4 г.». Сказка «Репка» 3 страница: опорные картинки для пересказывания сказки и развития связной речи.

27. «Русские сказки 3-4 г.». Сказка «Репка» 4 страница: Задания на развитие мелкой моторики и выработку графических навыков,

подготавливающих руку к письму.

28.

«Живём в радости»
Пособия В.В. Онишиной
по сохранению здоровья и социализации ребёнка
Пособие «Живем в радости» В. Онишиной способствует системному формированию
трех аспектов здоровья ребенка: физического, психического и духовнонравственного.
Ведущая образовательная
область
Интегрируемые
образовательные области
В тетрадь включены упражнения, направленные на
понимание ребенком своих эмоциональных реакций и
внутреннюю «разрядку» через рисунок, игру, рассказ, что,
в целом, способствует выработке более осознанного
поведения и глубокому усвоению предложенной
информации. Ребёнок «проживает» собственные эмоции,
формулирует духовно-нравственные выводы по сказке и
совместно со взрослым осуществляет «постановку якоря»
(процесс закрепления позитивного эмоционального
состояния).

29.

«Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательнокоммуникативная деятельность»
Пособия Д.Б. Юматовой по физической культуре
Работа с пособием «Интерес.Движение.Игра»
реализуется в форме увлекательной двигательнокоммуникативной деятельности на основе сюжета
сказки.
Ведущая образовательная область
Интегрируемые
образовательные области
Обучающие игровые ситуации
ориентированы на активизацию
самостоятельного поиска ребенком
наиболее эффективного способа действия,
иллюстрирующего слово или его выражение
через движение. Работа с пособием даёт
возможность ребёнку, эмоционально
переживая движение как событие
сказочного сюжета, расширить свои
двигательные и языковые возможности.

30.

«Музыка движения»
Пособия Д.Б. Юматовой по музыкально-сенсорному
развитию
Ведущая образовательная
область
Интегрируемые
образовательные области
Пособие "Музыка движения" содержит
интересные сказки-игры, в которых ребенок
узнает о разноцветных нотках и клавишах,
посвящённых каждой сказке, учит и исполняет
простые песенки, раскрашивает картинки,
посвящённые музыкальным звукам, ноткам и
клавишам, отвечает на вопросы.
Основные задачи - развитие музыкальносенсорных способностей детей, понимание
музыкального языка, активизация словарного
запаса. Каждое пособие содержит методические
рекомендации и 16 сказок-занятий.

31.

Каждая сказка изучается в течении 2-х недель

32. Календарно-тематическое планирование

«Живём в радости»

33. Календарно-тематическое планирование

«Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательно-коммуникативная деятельность»

34.

Календарно-тематическое планирование
«Музыка движения»
Месяц
Неделя
Темы и музыкальные произведения
Стр.
в
в году месяц
е
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
1
1
2
2
3
3
4
4
5
1
6
2
7
3
8
4
9
1
10
2
11
3
Сказка «Репка». Звуки музыкальных инструментов.
Музицирование: попевка «Сажаю — собираю репки».
2—3
Сказка «Как коза избушку строила». Низкие и высокие
звуки.
Музицирование: попевка «Строим дом».
4—5
Сказка «Колобок». Долгие и короткие звуки.
Музицирование: попевка «Жёлтая песенка Колобка».
6—7
Сказка «Козлятки и волк». Тембровая окраска звуков.
Музицирование: попевка «Песенка Волка и песенка Козы».
8—9
Сказка «Теремок». Громкие и тихие звуки (динамика).
Музицирование: попевка «Тихо — громко».
10—11
Сказка «Лиса и гуси». Ритм шагов (долгие и короткие звуки).
Музицирование: попевки «Шагает гусь», «Бежит гусёнок».
12—13

35.

36.

Предложения:
Внедрение
в
образовательный
процесс
дошкольных организаций РФ в соответствии с
ФГОС ДО образовательной и воспитательной
инклюзии,
предполагающей
доступность
образования для всех детей, без каких-либо
ограничений (в т.ч. для которых русский язык
неродной),
предлагаем
внедрение
и
использование образовательной билингвальной
системы работы со сказкой (описанной в ООП ДО
«Разноцветная планета» и пособиях УМК
программы,
основанных
на
сказке)
при
проведении дополнительных игровых занятий с
детьми, плохо владеющими или практически не
владеющими русским языком.