Similar presentations:
Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа
1. Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа
2. Изучение генезиса научной проблемы позволяет
• проанализировать и оценить имеющийсяопыт решения проблемы в прошлом,
зафиксировать продуктивные и
ошибочные направления в ее развитии;
• определив закономерности становления
проблемы, спрогнозировать дальнейшие
перспективы ее развития;
• обосновать своевременность и
актуальность постановки проблемы,
которая заявлена исследователем.
3.
• Историография – совокупностьисторических исследований,
относящихся к какому-нибудь периоду,
проблеме.
• Историография научной проблемы –
хронологически полная и
систематизированная совокупность
сведений о ее развитии (Е.В. Яковлев,
Н.О. Яковлева).
4. Задачи исследователя при построении историографии научной проблемы
1. Выбор и обоснование «исходной точки» вистории становления изучаемой научной
проблемы.
2. Определение периодов становления
проблемы, выявление единицы
рассматриваемого процесса.
Единица процесса – развивающаяся во времени
характеристика объективного состояния процесса,
существенное изменение которой определяет
наступление нового этапа в его эволюции.
5. Периоды становления проблемы
1 этап. Исследуемый феномен еще не являетсяобъектом сознательной деятельности,
обращение к нему носит стихийный характер,
знания о нем чрезвычайно скудны и
противоречивы.
2 этап. Начинается систематическое изучение
отдельных аспектов исследуемого феномена,
что приводит к возникновению научных гипотез,
концепций и теорий.
3 этап. Характеризуется полноценным научным
изучением всего объекта, а также его
возможной универсализацией и
распространением полученных представлений
на новые области знаний.
6.
7.
Предпосылки становления проблемы –объективно существовавшие (или
существующие) обстоятельства,
отражающие эволюцию научных
представлений о ее сущности, связях с
наукой, культурой, производством и
социальными институтами в
историческом контексте (Е.В. Яковлев,
Н.О. Яковлева).
8. Группы предпосылок
1. Общественно-экономическиепредпосылки.
2. Социально-педагогические
предпосылки.
3. Теоретико-методологические
предпосылки.
4. Опытно-практические предпосылки.
9.
С учетом выявленных предпосылокхарактеристика каждого этапа
становления научной проблемы
должна отражать:
а) общественно-экономическую
ситуацию;
б) социально-педагогические условия с
нормативно закрепленным отношением
к данной проблеме;
в) результаты теоретико-методологических исследований и возможности науки;
г) особенности практики решения
рассматриваемого вопроса.