Технология «Детский совет»

1. Технология «Детский совет»

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №10»,
г. Тобольска, Тюменской области
Воспитатель : Данилова Татьяна Юрьевна

2.

«Перед человеком к разуму три пути:
Путь размышления – самый благородный;
Путь подражания – самый лёгкий;
Путь личного опыта – самый тяжёлый путь»
Конфуций
Это технология обучения, которая объединяет детей и взрослых вокруг
событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное
участие ребенка в образовательном процессе.
Именно детям принадлежит роль инициаторов и активных участников
образовательного процесса.
Участие в Детском совете возможно для детей любого возраста. Дети
обладают значительно большим потенциалом, чем предполагают
взрослые. При соответствующей поддержке они могут осознанно и
целенаправленно принимать участие в определении дневных дел, могут
четко сказать, что им нравится / не нравится, рассказать о своих идеях и
представлениях, дать оценку своим идеям, делам и действиям и
действиям других. Культура участия может быть сформирована только
при постоянной ежедневной практики.

3. Структура детского совета…

Единственно верной структуры НЕТ.
Детский совет НЕ занятие.
Участие в нем НЕ может быть принуждением.
Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того, насколько
всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и
весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что
составляет главную задачу: выбор темы планирование или
текущее самоопределение детей в делах и действиях дня.

4. Задачи детского совета

Создать положительный эмоциональный настрой на
весь день - «задать тон»
Создать условия для межличностного и познавательноделового общения детей и взрослых.
Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые,
интересные события, рассказывать о них кратко, но
последовательно и логично.
Учить отстаивать свою точку зрения.
Выбрать тему нового проекта / подвести итоги проекта.
Разработать план действий.
Учить детей делать осознанный ответственный
выбор.
Развивать умение договариваться о совместной
деятельности, распределять роли и обязанности.

5. Права и возможности ребенка в групповом сборе

Детский совет - это не занятие,
поэтому ребенок сам решает принять ему
участие в групповом сборе или заняться
другим видом деятельности
Принципы, на которых строится работа с детьми
Свобода
Самостоятельность
Совместная работа

6. Длительность проведения детского совета

В целом детский совет может длиться, в зависимости от возрастной группы и
ситуации, от 5 до 20 минут.
Структура «Детского совета»
1. Приветствие ( пожелания, комплименты, подарки).
2. Игра (тренинг, пение, слушание).
3. Обмен новостями.
4. Планирование дня (выбор темы проекта, презентация
центров, формулирование идей, выбор деятельности).
5. Подведение итогов (работы в центре, проекта, дня).

7. ИГРА ОБМЕН НОВОСТЯМИ

Игры используются как игры, для
общей радости и удовольствия,
а не учебно-тренировочных
действий.
Что это может быть? Любые игры,
не требующие большой
подвижности.
это возможность
рассказать другим то, «что еще
пальчиковые
элементы тренинга
словесные
элементы тренинга
психогимнастика
игры-шутки
игры-цепочки
игры-фантазии
пение
загадки
скороговорки и т.д.
никто, кроме меня не знает»,
поделиться своими
наблюдениями, похвастаться
интересными событиями.
Темы новостей могут быть и
свободными, и «заданными»/
Например, в понедельник
традиционно проводятся
«Новости выходного дня».
После новости, рассказанной
ребенком, другие могут задать
ему вопросы.
Новости:
не регламентируются (только по
одной короткой новости),
не вытягиваются насильно
не запрещаются
Новости принимаются
как факт.

8. . Планирование дня Выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности.

Планирование дня
Выбор темы проекта, презентация
центров, формулирование идей, выбор
деятельности.
«МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»
На детском совете ставим три вопроса :
«Что мы знаем?»,
«Что хотим узнать?»,
«Что сделать, чтобы узнать?»

9.

Примерный совместный план работы над проектом
Центр искусства
«Домашние животные»
• Выполнить аппликацию«Коровушка»
Рисовать по шаблону
Лепка «Домашние животные»
Нарисовать домашних животных
Организовать выставку рисунков, на
которых изображены домашние
животные
Выучить песню про домашних животных
Узнай по звуку
Центр математики
Сосчитать сколько
животных в группе, на
картинке
Сравнить сколько у нас
домашних диких животных,
каких больше
Измерить кто больше
Решить задачи про домашних
животных
Центр книги
Центр науки
Центр информации
Найти основные отличительные
признаки домашних животных и диких
животных
Сделать опыты с молоком
Распределить домашних животных по
среде обитания
Центр театра
Центр движения
• Сюжетно-ролевые игры «Ветеринар»
Поиграть в игры « гусилебеди», «Стадо», «Хитрая лиса»
Рассмотреть картинки
«домашних животных»
Узнать «чем полезны, что
дают»
Посмотреть фильм
Центр
конструирования
Подготовить спектакль на сказку «Кто
сказал Мяу»
Выучить стихотворение о
домашних животных
Сделать книгу «Домашние
животные»
Составить загадки о
домашних животных
Отгадывать загадки
Почитать сказки про
домашних животных
Построить
ферму
из
разного вида конструктора
Сделать макет фермы

10.

Для детей
среднего возраста названия центров мы
обозначаем определенными картинками, для детей
старшего возраста условными обозначениями, которые
они сами же и выбрали для каждого центра.
Самое главное, в основном, материал для центра
активности должен быть предложен самими детьми,
если у них возникают трудности, задача воспитателя
помочь детям, «подвести» их к нужным составляющим
центра. Тогда детям будет особенно интересно работать
в центре, ведь это именно они, сами его «создали».

11. РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ

Работа в центрах заменяет традиционные занятия и
осуществляется в соответствии с выбором ребенка
Выбор центра- обязательная процедура с
использованием технологии выбора, которой
заканчивается утренний сбор
На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой
выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.
Дети свободно перемещаются между центрами
Время, проводимое в каждом из центров, может быть
разным у каждого ребенка

12. Если ребенок выбирает один и тот же центр. Как быть? 

Если ребенок выбирает один и тот же центр.
Как
быть?
•Если ребенок увлечен, не стоит его тревожить.
•Если необходимо сменить малоподвижное состояние
– предложить подвигаться, выполнить ответственное
поручение.
•Если нет динамики в действиях ребенка – предложить
разнообразить привлекательными для ребенка
дополнениями.
•«Закрыть» центр на некоторое время, мотивируя
запрет.

13. РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ

По мере продвижения работы в центрах к получению
результата воспитатель ориентирует детей во времени
Воспитатель работает с детьми в одном из центров,
основание для выбора воспитателем центра служит:
- сложность в организации работы центра (науки,
математики, грамоты)
- необходимость решения учебных задач;
- необходимость ведения коррекционноразвивающей работы с конкретным ребенком.
В этом случае воспитатель идет в центр за ребенком,
а не ведет ребенка в центр за собой.
Итоговый компонент дневного цикла образовательной
деятельности-это ДНЕВНОЙ СБОР

14.

ЗАДАЧИ ИТОГОВОГО СБОРА –
•предъявить индивидуальные достижения и
общие итоги работы в центрах активности;
• организовать процесс рефлексии,
• обсудить, насколько полученный результат
соответствует задуманному, что помогало и что
мешало в достижении цели;
•наметить последующие шаги (перспективы
развития практики,проекта)
•пробудить энтузиазм, вселить в детей чувство
уверенности в том, что они так же могут быть
успешными.
25.10.2019

15. Роль взрослых

При ведении детского совета взрослый – модератор.
Взрослые основывают свою деятельность на понимании и
признании потенциальных способностей, возможностей и
прав ребенка на свободу, самостоятельное познание
окружающего мира во всем его многообразии;
Предоставляют детям достаточную свободу для
реализации их собственных замыслов;
Воспитатель вместе с другими участниками
образовательного процесса создает в группе необходимые
условия, помогает детям найти и использовать
разнообразные источники информации.

16.

«Детский совет» позволяет детям
участвовать в планировании, стать
полноправными участниками образовательного
процесса, научиться планировать свою
деятельность на день, неделю, а в старшем
дошкольном возрасте на неделю вперед.