Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности школьников с трудностями в обучении, работа педагога-психолога

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
___________Лаврик Оксаны Викторовны_____________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
______ГБОУ Школа №374 г. Москвы ВАО______
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Организация исследовательской деятельности
школьников, имеющих трудности в обучении, как
форма коррекционной работы педагога-психолога в
ГБОУ Школа №374 г. Москвы (эссе)
1

2. ГБОУ Школа № 374 г. Москвы

• Реорганизована
путем
слияния
образовательных
учреждений (школа №374 и детский сад №2539) на
основании приказа ДОгМ №489 от 29.06.12 г.
• Реализует образовательные программы начального
общего, основного общего, среднего общего образования
и
образовательные
программы
дополнительного
образования
по
естественнонаучной,
социальнопедагогической,
физкультурно-спортивной,
художественной направленности.
• Имеет свыше 500 обучающихся
• Исследовательская деятельность обучающихся под
руководством
педагога-психолога
связана
с
психологической тематикой исследовательских работ
2

3. Актуальность ИД, проводимой с обучающимися, испытывающими трудности в обучении

• Разнообразные и многочисленные причины не успешности ребенка в
обучении ведут к определенным нарушениям его личностного развития:
заниженной самооценке, неверию в свои способности и познавательные
возможности, снижению познавательной мотивации, потере интереса к
школе. Защитное поведение таких детей (зачастую в форме агрессии) не
дает возможности овладеть учебной ситуацией и найти конструктивные
решения. Изменение поведения этих обучающихся затруднено путем
профилактических, консультативных бесед. А вот организация совместной
деятельности педагога-психолога и обучающегося в рамках выполнения
исследовательской работы позволяет управлять стимулами, ведущими к
изменению внутреннего образа представлений о себе, школе, окружающем
мире, и сделать позицию обучающегося в процессе добывания знаний
активной. Исследование – это подлинный процесс добывания знаний.
Педагог-психолог способен превратить его в личностно-значимое для
обучающегося событие, а затем перевести сформированные механизмы
познания уже на учебную деятельность.
• Успех и его общественное признание (выступление на конкурсах,
конференциях, публикация работ и т.д.) способно поднять самооценку
обучающегося, заставить его поверить в самого себя, и в дальнейшем
организовать свою учебную деятельность.
3

4. Цель и задачи организации исследовательской деятельности школьников, имеющих трудности в обучении

Цель: развитие личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных УУД
Задачи: Коррекция личностных особенностей, мешающих обучающимся
быть успешными в учебной деятельности
(развенчивание мифов и психологических установок типа: «У меня плохая память» «Я
невнимательный»; коррекция мотивов учения; развитие навыков произвольности, контроля,
саморегуляции, развития умения понимать себя и принимать свои индивидуальные
особенности, находить в них сильные стороны и использовать при публичном выступлении,
развитие целенаправленности и настойчивости и т.д.);
• Развитие поисковой (познавательной) активности учащихся;
• Понимание и выполнение этапов исследовательской работы;
• Формирование умения проводить самостоятельный анализ
литературных источников, результатов работы;
• Развитие интересов обучающихся.
4

5. Результаты коррекции:

Дать обучающемуся возможность пережить ощущение успеха
(успешная презентация результатов исследования в классе, школе, конференции и т.д.)
Повышение авторитета обучающегося в глазах одноклассников,
учителей и т.д.
Повышение самооценки обучающегося
Формирование чувства полноценности и уверенности в своих
познавательных способностях и возможностях
Преодоление страха публичного выступления
Формирование познавательной активности
Формирование ценностных ориентаций (новая мировоззренческая позиция)
Перенос «успешности» исследовательской деятельности на
результаты учебной деятельности
Профориентационный аспект: возможность возникновения
интереса обучающихся к профессии «психолог».
5

6.

Формы
исследовательской
деятельности
с обучающимися,
испытывающими
трудности в обучении:
Методики
исследования:
Любые
психодиагностические
методы и методики,
адекватные цели и
задачам работы
Методики диагностики
образовательного
результата:
Выполнение
индивидуальных проектов
Личностные
диагностические методики
(диагностика изменений личностных
особенностей обучающихся)
Социометрия (изменение положения
обучающегося в структуре
межличностного взаимодействия в
классе)
Пополнение портфолио
6

7. Результаты исследовательской деятельности обучающихся: опубликованные исследования обучающихся в рамках работы VI школьной Всероссийско

Результаты исследовательской деятельности обучающихся:
опубликованные исследования обучающихся в рамках работы VI
школьной Всероссийской дистанционной конференции «Наука,
творчество, исследования: взгляд школьников» г. Новосибирск
7

8.

8

9.

9

10.

10

11. Перспективы развития исследовательской деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора

• В 2016-2017 уч.году в школе
утверждена к реализации
программа
дополнительного
образования «Научное
творчество школьников».
• Руководителем данного
проекта назначена педагогпсихолог О.В.Лаврик
• Материалы занятий курса
повышения квалификации
послужат автору основой
редактирования уже
составленной программы
11

12. Пополнение портфолио педагога-психолога:

12

13. Благодарю авторов настоящего курса повышения квалификации за интереснейший и познавательный материал, представленный в рамках занятий

•СПАСИБО !
13