Методологические основы педагогического проектирования контексте создания новых образовательных ресурсов

485.53K

Category:

pedagogy

Методологические основы педагогического проектирования. №1

1. Методологические основы педагогического проектирования контексте создания новых образовательных ресурсов

Сунцова Елена Владимировна

2.

Ключевые понятия
Исследование –
это деятельность, связанная с получением
новых знаний, которая сопровождается
применением определённых средств,
методов, методик:
наблюдения, эксперимента, анализа и т. д.

3.

Ключевые понятия
Проектирование –
это деятельность, направленная
на выявление необходимости и создание
новых объектов и явлений окружающего
мира, отличных по своим характеристикам
и свойствам от известных.

4.

Задание №1
• Определить сходство и различия
проектной и учебно-исследовательской
деятельности

5.

Ключевые понятия
Критерии для
сравнения
Добровольность
участия
Цель и задачи
Особенности этапов
выполнения
Результаты, продукты
Роль учителя
Оценка
Использование
результатов
Черты
сходства
Особенности
проектной
деятельности
Особенности
учебноисследовательской
деятельности

6.

Ключевые понятия
Критерии
для
сравнения
Черты сходства
Особенности
проектной
деятельности
Особенности
уч.-исследов.
деятельности
Добровольность
участия
со стороны
уч-ся и
педагогов
Школа должна
создать условия для
обоих видов
деятельности
Для учащихся обязательное (ГИА)
Для учащихся добровольное
Цель и
задачи
Общественно
значимы
Направлены на
Направлена на
выполнение
решение научной
конкретного замысла проблемы

7.

Ключевые понятия
Критерии
для
сравнения
Черты сходства
Особенности Анализ актуальности,
этапов
цель, задачи, выбор
выполнения средств, методов,
планирование,
последовательность
шагов, сроки,
собственно
проведение работ,
оформление,
представление
Особенности
проектной
деятельности
Защита проекта до
его выполнения,
презентация
готового продукта
Особенности
уч.-исследов.
деятельности
Выдвижение
предположений и их
обоснованиедо
проведения
исследования;
оценка и
интерпретация
результатов

8.

Ключевые понятия
Критерии
для
сравнения
Результаты,
продукты
Черты сходства
Предметные,
метапредметные,
личностные;
социально значимая
ориентация
Роль учителя Руководящая
Особенности
проектной
деятельности
Особенности
уч.-исследов.
деятельности
Практическая
направленность на
будущего
конкретного
пользователя
Форма
интеллектуального
(теоретического)
конструкта,
возможен
отрицательный
результат
Наставник,
организатор
Большая
самостоятельность
обучающихся,
учитель как научный
руководитель

9.

Ключевые понятия
Критерии
для
сравнения
Оценка
Черты сходства
Внешняя и
внутренняя
критериальная
система
Использован Жизнедеятельие
ность человека
результатов
работы
Особенности
проектной
деятельности
Особенности
уч.-исследов.
деятельности
Проверка продукта в Обсуждение
конкретных условиях результатов с
компетентными
лицами
Использование в
повседневной жизни
Прогноз
дальнейшего
развития научных
исследований
данного
направления

10.

Ключевые понятия

11.

Классификация проектов
Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного
предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в
классно-урочную систему.
Межпредметный проект – проект, предполагающий
использование знаний по двум и более предметам. Чаще
используется в качестве дополнения к урочной деятельности и
реализуется в рамках внеурочной деятельности, через
интегрированные курсы.
Надпредметный (социальный, практико-ориентированный)
проект –проект, выполняется на стыках областей знаний,
выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве
дополнения к учебной деятельности и реализуется в рамках
внеурочной деятельности.
Педагогический проект – выявление общих проблем,
интересов, построение и реализация совместно с
обучающимися соответствующих проектов

12.

Развивающий потенциал проекта
1. Проект как триада: замысел – реализация – продукт
Единство замысла и реализации
Формируются и развиваются:
– умения выбирать стратегии и принимать решения,
– умения совершать ответственные действия,
– умения управлять временем и др.
Педагогические следствия:
Задача: удержать и от
необоснованного фантазирования,
и от ухода в простое
исполнительство
Формы и приёмы: расширение возможностей
для выбора
• проекты разной степени трудности
• проекты разной продолжительности
• конкретизация тематики
• соисполнительство
в
«масштабном»
(например, общешкольном) проекте

13.

Развивающий потенциал проекта
2. Управление временем. Педагогические задачи
и возможные решения
Задача: научить видеть, соотносить, отслеживать все
виды времени, управлять ими
Формы и приемы: обязательное (лучше – негласное) управление
проектом учителем:
• фиксированное
время
«промежуточных
финишей»
–
консультаций, обсуждений, предзащит и т.п.
• постепенно нарастающая продолжительность проекта (от
одного-двух дней, до 1-го месяца)
• «обозримое» время проекта, его материализация
Важно
помнить:
полностью
ученические проекты невозможны!
самостоятельные

14.

Развивающий потенциал проекта
3. «Продукт» проекта – это всегда преобразование
Ученический проект: изменение самого автора,
возможность увидеть себя в «продукте»
формируется и развивается идентичность, способность
к самоопределению (кто Я?), самотождественность.
– Временная: преемственность, связь прошлого, настоящего и будущего
– Социально-ролевая: и самотождественность, и адекватность ситуации

15.

Развивающий потенциал проекта
Самопознание и самоопределение
Задача: удержать и от предрешенности, и от принятия
чужой идентичности, и от диффузии идентичности, и от
рискованных самоиспытаний
Формы и приемы: расширение возможностей для выбора и «проб»
• «пробы» в индивидуальных и групповых проектах
• «пробы» в исполнении различных ролей в групповой работе
• «пробы» различных социальных ролей (например, в «личностно» окрашенных
проектах)
• «пробы» в различных областях знаний, в т.ч. – выполнение межпредметных
проектов
• «пробы» различных сфер человеческой деятельности
• обязательность самооценки и рефлексии
Важно помнить: презентации, выставки достижений, праздники
и т.п. не должны подменять собой самооценку и рефлексию

16.

Развивающий потенциал проекта
4. Проект – изначально потенциально
ответственная
ситуация.
«ПОДПИСЬ»:
признание
авторства
и
принятие
ответственности
Способность к принятию ответственных решений
и осуществлению ответственных действий

17.

Развивающий потенциал проекта
5.
Проект
и
средства
его
реализации.
Ситуация
проектирования вынуждает школьников идти не от способа к
задаче, а ОТ ЗАДАЧИ К СПОСОБУ, т.е. выводит за рамки чисто
учебных тренировочных ситуаций. Это – необходимое
условие субъективации (присвоения) собственных знаний.
Поиск средств - основа способности становиться
субъектами собственных знаний
Важно помнить: проектное задание должно
предполагать
применение освоенных знаний и способов деятельности в новых,
«непохожих» на обучающие, ситуациях (лучше – максимально
приближенных к реальным)

18.

Развивающий потенциал проекта
6. Проект и коммуникация:
– взаимодействие при общении
– коммуникация в ходе презентации
7. Проект и сотрудничество (групповые, парные
проекты):
– принятие согласованных решений
– работа над общим продуктом
– разделение ответственности

19.

Жизненный цикл проекта
2. Цель
1. Проблема
Нехватка чего-то:
знаний, технологий,
ресурсов, людей, ...
Оформление заказа
Целесообразность
Социальные условия
План работ, ресурсы
4. Работа в
команде
6. Внедрение
Будущее проекта
3. Задачи
Защита
Опыт использования
5. Результат
Продукт
Испытание
Выводы
Прогресс
Коммуникация
Обучение

20.

Жизненный цикл проекта

21.

Проблема
Потребности
Проблема –
сложный вопрос, задача, требующие
разрешения, исследования

22.

Проблема
Пример:
Вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность младшего
школьника является обязательным требованием по федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего
образования, но на сегодняшний день в школах Кировской области нет
проработанных программ, реализуемых в рамках этого направления,
ориентированных на младший школьный возраст. Проводятся региональные
«Проектные школы» по подготовке к участию во
всероссийских молодёжных форумах. Участниками этих обучающих
мероприятий становятся студенты вузов, ссузов, представители рабочей
молодёжи. В школах же проектно-исследовательская деятельность
ориентирована в основном на среднее и старшее звено. Те конкурсы, которые
проводятся среди учащихся начальной школы, не готовят детей к научной
работе, а требуют готового результата….

23.

Идея
Идея должна быть:
- нестандартной;
- реалистичной;
- адекватной по ресурсам;
- полезной для человека;
- выгодной для организации;
- интересной по форме.

24.

Идея
Пример:
… Мы предлагаем создание первой площадки
детского университета, где будут созданы
необходимые условия для обучения проектноисследовательской деятельности детей из всех
классов начального звена

25.

Гипотеза
Гипотеза – научное предположение,
выдвигаемое для объяснения
каких-нибудь явлений;
предположение, требующее подтверждения.

26.

Гипотеза
Пример:
Такая образовательная площадка как Детский
университет поможет полноценно реализовать
весь потенциал проектно-исследовательской
деятельности учащихся начальных классов.

27.

SWOT-анализ
SWOT-анализ –
это определение и анализ сильных
и слабых сторон, возможностей и угроз
Strengths (сильные стороны):
внутренние факторы организации
Weaknesses (слабые стороны):
внутренние факторы организации
Opportunities (возможности):
внешние факторы
Threats (угрозы):
внешние факторы

28.

SWOT-анализ
Внутренние
факторы
Сильные стороны
• высокий уровень компетентности
персонала;
• использование волонтёров;
• контакт с благополучателями;
• ориентированы на повышение
качества услуг;
• сотрудники заинтересованы в
результатах своей деятельности.
Внешние
факторы
Возможности
Слабые стороны
ограниченные источники финансирован
ия;
низкая финансовая устойчивость;
низкая заработная плата сотрудников;
непрофессионализм волонтёров;
отсутствие навыков работы
с волонтёрами;
зависимость от факторов внешней
среды.
Угрозы
• рост инфляции, снижение доходов
• налоговые льготы;
населения;
• расширение сферы услуг;
• отсутствие интереса со стороны
• тесное взаимодействие со всеми
средств массовой информации к
ветвями власти.
проекту

29.

Цель
Цель проекта –
предмет стремления, то, что надо, желательно
осуществить, сделать;
нахождение способа решения проблемы.

30.

Цель
S
M
A
R
T
конкретность (specific)
измеримость (measurable)
достижимость (achievable)
выгодность (rewarding)
временные рамки (time bound)

31.

Цель
Вопросы
S Есть ли точное выражение того, что именно должно быть получено в итоге
реализации проекта? Четко ли определено, что именно относится к этой цели?
M Сможем ли мы увидеть и измерить результаты проекта в целом и его
отдельных частей? Сможет ли третья сторона однозначно определить,
достигнута цель или нет?
A Реальна ли поставленная цель? Возможно ли достижение заявленной цели с
учетом имеющихся ресурсов? Можно ли ее достичь при возникновении
прогнозируемых затруднений?
R Какая польза или выгода будет получена в результате достижения цели командой
проекта, иными заинтересованными сторонами? Кто конкретно и какую
конкретно выгоду сможет извлечь из достижения данной цели? Вносит ли
достижение данной цели существенный вклад в достижение целей более
высокого порядка?
T Какое время отведено на достижение данной цели? Достаточно ли
выделенного времени для реального достижения данной цели? Установлена
ли точная дата, когда цель будет достигнута?

32.

Цель
Пример:
Создание образовательной площадки «Детский
университет» на базе МОАУ «Лицей №21»
для учащихся 1-4 классов города Кирова
как условие повышения продуктивной
познавательной активности младших школьников.

33.

Задачи
Задачи проекта –
выбор путей и средств для достижения цели;
определённая работа (шаги) для поиска
способов решения проблемы проекта.

34.

Задачи
Пример:
Задача №1: Провести отбор слушателей детского университета
среди учащихся 1-4 классов города Кирова.
Задача №2: Обучить слушателей детского университета основам
проектно-исследовательской работы.
Задача №3: Обобщить опыт организации
проектно-исследовательской деятельности младших школьников
в формате детского университета.

35.

Методы исследования
Методы исследования –
способы достижения цели исследования
(теоретические и практические / эмпирические)

36.

Методы исследования
Примеры:
анализ литературы (выбор нужной информации для
своего проекта);
наблюдение;
сравнение (отличия и сходства каких-либо предметов
или явлений);
эксперимент;
тестирование (выполнение теста);
интервьюирование (беседа по вопросам со
специалистами);
практическая работа (мастер-класс, тренировка и т. д.).

37.

Работа с источниками
Сбор информации – это то, что добыто, получено и
собрано вместе.
Обработка информации – отбор нужной информации по
теме своего проекта.
Отбор – выделение чего-нибудь из какой-нибудь среды.
Информация – сведения, сообщения о состоянии чегонибудь.
Интервью – опрос человека по профессиональной или
личной тематике, обмен мнениями, взглядами, фактами,
сведениями.
Интервьюер – лицо, ведущее опрос.

38.

Примерное планирование
Задачи
Этап
мероприятия Дата достижения
план
Ожидаемый
результат

39.

Продукт
Продукт проекта –
средство, которое разработали для решения проблемы
проекта; итог работы над проектом.
Приложения –
часть макета проекта, в которой можно разместить
дополнительные сведения, фото и картинки,
которые не вошли в основной текст проекта.

40.

Продукт
Примеры продуктов:
видеофильм;
газета или журнал;
выставка;
игра (настольная, электронная);
научные приборы
карты;
макет; эскиз или схемы;
сценарий мероприятия;
серия рисунков

41.

Продукт
Пример:
1. Электронное методическое пособие
«Детский университет как форма организации
проектно-исследовательской работы младших
школьников».
2. Сборник детских проектно-исследовательских
работ «Научный калейдоскоп».

42.

Бюджет
№ п.п.
ИТОГО
Наименов
ание
Цена
Количество
Стоимость
…..
Есть у
меня
….
Есть у
партнера
…..
Требуется
…..

43.

Защита
Презентация —
наглядная демонстрация жизнедеятельности
Вашего проекта.
Поэтому представление проекта в виде
презентации — едва ли не главная составляющая
его успеха.

44.

Защита
Определение цели презентации
Определение специфики аудитории
Разработка содержания и структуры презентации
Визуализация презентации
Визуализация презентации
Репетиция!!!

45.

Защита
10 слайдов
20 минут
30–м шрифтом

46.

Защита
Презентацию мы создаем в Microsoft PowerPoint.
Слайд № 1 (титульный слайд): название проекта
(посередине слайда), справа Ф. И. О. авторов и научного
руководителя. Внизу посередине пишем название города и год.
Слайд № 2: проблема и гипотеза проекта.
Слайд № 3: цель и задачи проекта.
Слайды № 4–5: главные мысли по теоретической части
проекта.
Слайды № 6–9: результаты практической части проекта.
Слайд № 10: выводы.
Слайд №11: благодарность за просмотр.