Similar presentations:
Аттестационная работа. Методическая разработка урока русского языка с элементами исследования
1.
Аттестационная работаслушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Рыбьяковой Елены Викторовны
Фамилия, имя, отчество
МОАУ гимназия №8 г. Сочи
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Методическая разработка урока русского
языка с элементами исследования»
2. Краткая характеристика образовательного учреждения
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение гимназия № 8 г. Сочи
2012 – Победитель ПНП
«Образование»
2013 – ТОП 500 школ РФ
2014 – ТОП 100 школ Кубани
2015 – ТОП 500 школ РФ
2015 – ТОП 100 школ Кубани
Уровни образования:
дошкольный – 37 лет
начальный
основной общий
средний общий
3. Методическая разработка урока русского языка в 3 классе
МЕТОДИЧЕСКАЯРАЗРАБОТКА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
В 3 КЛАССЕ
по теме «Мягкий знак (ь) на конце
имен существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки»
4. обнаружение проблемы
ОБНАРУЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫУрок начинается с минутки чистописания. Дети
тренируются в написании букв ж ш ч щ ь. В ходе
игры «Пятый лишний» выделяют лишнюю букву ь,
не обозначающую звука, и объединяющий признак
для остальных букв – шипящие согласные.
В группе слов пальто, коньки, воробьи,
мальчик, день находят лишнее слово с
разделительным мягким знаком, в остальных
словах его роль – смягчение согласного.
При записи слов рожь, меч, нож, ночь, мышь,
плащ, дочь дети сталкиваются с проблемой:
неизвестная роль мягкого знака. Возникает вопрос:
«Почему в одних словах пишется ь после шипящих,
а в других словах не пишется?»
5. целеполагание
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕУчащиеся
формулируют
тему
урока
«Правописание ь на конце существительных
после шипящих» и цель урока выяснить, когда
пишется, а когда не пишется ь после шипящих
на конце имен существительных.
Для выполнения исследовательского задания
учащиеся разбиваются на группы по 56
человек.
6. исследовательское задание
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ЗАДАНИЕГруппы
приступают
к
выполнению
исследовательского задания.
Разбей слова на группы по наборам окончаний.
Найди общий признак слов каждой группы.
Сделай вывод о правописании мягкого знака
после шипящих.
Карандаш, плащ, помощь, стриж, обруч,
вещь, тишь, силач, мышь, скрипач, ночь.
7. обсуждение результатов
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВВ результате совместной работы учащиеся
разбивают слова на две группы – с ь и без него.
Определяют отличительную особенность слов
каждой группы – род имен существительных.
Дети предполагают, что это и определяет
правописание ь.
Формулируется вывод: в словах женского рода
после шипящих пишется мягкий знак, а в словах
мужского рода – не пишется.
Вывод, сделанный детьми, сверяется с эталоном
в учебнике.
8. фиксация новой информации
ФИКСАЦИЯ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИСоставляется схема, которая поможет запомнить
правописание мягкого знака.
9. задания на формирование умения
ЗАДАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕУМЕНИЯ
С целью проверки усвоения нового материала
учащиеся самостоятельно (или в парах)
выполняют задание с помощью составленной ими
схемы.
В слова, записанные на карточках, вставьте, где
необходимо,
мягкий
знак.
Докажите
правильность своего выбора.
Мыш…, малыш…, печ…, глуш…, сторож…,
тиш…, карандаш…, лу.., молодеж…,
ёрш… .
После
выполнения
задания
проводится
взаимопроверка работ. В случае ошибок учащиеся
объясняют, почему нужно или не нужно было
писать ь.
10. задания на использование умения
ЗАДАНИЯ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕУМЕНИЯ
Учащиеся выполняют задание:
Подберите подходящие по смыслу имена
существительные с шипящим согласным на
конце. Запишите.
Оказать скорую … , набить на кадушку
железный … , вставить в замок … ,
найти в лесу душистый … , затопить … ,
летучая … , резиновый … .
11. рефлексия учебной деятельности
РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учащиеся знакомятся со статьей в учебнике.
Упражнение 152. Прочитай.
Много ролей у буквы Ь. Никаких звуков она не
обозначает, однако безработной ее не назовешь.
У Ь в русском письмо три дела. Первая и
основная его работа – обозначать мягкость
согласных. По совместительству выполняет
мягкий знак и другую работу – сохраняет в
буквах Я, Ю, Е, Ё звук [й,].
Но этого ему показалось мало. Взялся он и за
третью работу – грамматическую.
(По С. Кузьминой)
12. рефлексия учебной деятельности
РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Урок завершается обсуждением вопросов:
Какие роли мягкого знака были знакомы детям
до этого урока?
О какой работе Ь узнали сегодня?
К какому «открытию» пришли в результате
выполнения исследовательского задания?
Чему научились?
Где можно применить полученные знания?
В качестве домашней работы дети получают
задание
составить
для
одноклассников
словарный диктант с орфограммой «шипящий +
Ь » на конце русских слов.