Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы туристско-краеведческой направленности в свете ФГОС

1. Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные программы туристско-краеведческой направленности в свете ФГОС дошкольного

автономное образовательное учреждение Вологодской области
дополнительного профессионального образования
«Вологодский институт развития образования»
Дополнительные общеразвивающие общеобразовательные
программы туристско-краеведческой направленности в свете
ФГОС дошкольного образования
Вологда, 2019 год

2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

автономное образовательное учреждение Вологодской области
дополнительного профессионального образования
«Вологодский институт развития образования»
*
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.Ю. Ногтева,
кандидат педагогических наук,
доцент
Вологда, 2019 год

3. Научно-методические аспекты системы непрерывного туристско-краеведческого образования

* Туристско-краеведческая деятельность (ТКД) - форма
организации образовательной деятельности, направленная на
социализацию, самореализацию, и рекреацию и физическое
развитие обучающихся, реализуемая преимущественно в
природной и окружающей социо-культурной среде. Основными
формами ТКД являются походы, экспедиции, путешествия,
палаточные лагеря, слеты, и другие туристско-краеведческие
мероприятия.
* Научно-методические аспекты системы
непрерывного туристско-краеведческого
образования

4.

Туристско-краеведческая направленность
События | Организации | Методики | Программы
Программы туристско-краеведческой направленности в системе
дополнительного образования ориентированы на познание истории
нашей Родины, судеб соотечественников, семейных родословных,
являются источником социального, личностного и духовного
развития учащихся.
Туристско-краеведческая направленность включает следующие
группы программ: пеший, горный, водный, вело- и другие виды
туризма, альпинизм, краеведение, музееведение и др.

5.   Концепция развития туристско-краеведческой направленности в системе дополнительного образования детей

Цель Концепции – определение приоритетных направлений в
развитии туристско-краеведческой направленности в рамках
системы дополнительного образования детей, обеспечение её
соответствия современным потребностям государства и общества в
качестве одного из наиболее эффективных инструментов
формирования национальной идентичности и ценностей безопасного
и здорового образа жизни в природной среде.
Концепция разработана с учетом ключевых государственных задач,
определенных в основополагающих нормативных документах.
*
Концепция
развития туристско-краеведческой
направленности
в системе дополнительного образования детей

6.

Туристско-краеведческая направленность в системе
дополнительного образования детей реализуется в рамках
двух относительно самостоятельных направлений «Детскоюношеский туризм» и «Краеведение».

7. Детско-юношеский туризм

* В качестве «предметного ядра» направления «Детско-
юношеский туризм» является обучение преодолению
негативных факторов природной среды, а к числу основных
особенностей направления относится значительный объем
учебного времени, в течение которого обучающиеся
осваивают образовательные программы в природной среде.
*

8.

* Туризм несет в себе огромный социально-культурный потенциал и
является, прежде всего, важным элементом не только
физической, но и экологической, нравственной, эстетической и
других сфер культуры.
* Туристское общение имеет целью совместное освоение
участниками общечеловеческих ценностей, обмен ими. В
туристской деятельности это проявляется в избирательных и
добровольных контактах. Важнейшим аспектом туристской работы
является социальное творчество, присущее в той или иной мере
почти всем туристским занятиям и особенно активно
развивающееся в туристских группах. Их повседневная жизнь сама
вырабатывает и развивает коллективизм, стремление и умение
сотрудничать, помогать другим.

9.

* В туристской деятельности оживают и получают совершенно новое
звучание многие знания, полученные на уроках географии,
биологии, математики, которые подчас усваиваются школьниками
лишь формально.
* Туризм, и особенно самодеятельный с его богатым содержанием
различных действий (самообслуживание, преодоление различных
препятствий и жизненных трудностей), является прекрасным
средством самовоспитания, которое основано на необходимости
«включения» человеком волевых усилий. Последние связаны с
мышечным напряжением, напряжением внимания, преодолением
неуверенности, соблюдением определенного режима.

10. Краеведение

* В качестве «предметного ядра» направления «Краеведение» выступает
обучение приемам исследовательской деятельности путем
всестороннего изучения своего края, региона проживания (области,
района, города, села, микрорайона), изучение и учет его природных,
экономических и культурных ресурсов, географических,
этнографических и демографических особенностей, его истории,
общественной жизни и перспектив развития.
* Термин «краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально
же бытовало понятие «отечествоведение», на смену которому пришло
«родиноведение», постепенно сменившееся «краеведением». Изучить,
познать родной край, малую родину, где человек родился и вырос, задача краеведения.
*

11. Туристско-краеведческое движение обучающихся Российской Федерации «Отечество» (1998г.)

Цель: объединение детей и педагогов, интересующихся
краеведением, увлеченных исследовательской деятельностью
и объединенных интересом к родной земле.
Ведущая задача примерной программы движения – создание
оптимальных возможностей для творческого развития детей,
их гражданского становления, удовлетворения их запросов,
формирования профессиональных интересов в процессе
туристско-краеведческой деятельности.
*

12. Основные направления деятельности движения

1. Родословие.
2. Летопись родного края.
3. Земляки.
4. Исчезнувшие памятники России.
5. Исторический некрополь России.
6. Археология.
7. Природное наследие.
8. Экология.
9. Юные геологи.
10. Культурное наследие.
*
11. Литературное краеведение.
12. Этнография.
13. Военная история России.
14. Великая Отечественная война.
15. Дети и война.
16. Поиск.
17. История детского движения.
18. К туристскому мастерству.
19. Школьные музеи.

13. Туристско-краеведческие компетенции

* это параметр социального опыта личности, определяющий
туристско-краеведческие знания, умения и навыки в
соответствии с временем, местом, окружающим социумом.
Формирование туристско-краеведческих компетенций
младшего поколения детей предусматривает приобретение
навыков поведения и выживания в природе, развитие
личностных качеств (коммуникабельности, лидерских,
волевых качеств), мотивирует к самореализации,
самопознанию, сотрудничеству, здоровому образу жизни.
* Туристско-краеведческие компетенции

14.

* Туристско-краеведческая деятельность является одним из
наиболее эффективных средств комплексного воздействия
на формирование личности ребёнка.

15. Показатели видов воспитания

• нравственное – любовь к Родине, уважение к государственным
символам, интернационализм, толерантность, уважение к традициям
и обычаям народа, гражданственность;
• физическое – стартовые туристские ЗУН, укрепление опорнодвигательного аппарата, развитие лёгких, выносливость;
• трудовое – добросовестность выполнения трудовых поручений,
проявление личной инициативы в выполнении обязанностей;
• экологическое – любовь к природе, знание правил поведения на
природе, понимание необходимости природоохранной деятельности;
• эстетическое – развитие эстетического вкуса, умение наблюдать
природу и радоваться прекрасному, умение отображать увиденное в
творческих работах.
*

16.

Построение системы опирается на принципы:
* краеведческий подход,
* преемственность,
* постепенность,
* экодеятельность.
Изучение тем “сквозное” и содержание их
взаимопроникаемо.

17. Методы и технологии, используемые при реализации ДООП

* объяснительно-иллюстративный метод;
* репродуктивный метод;
* метод проблемного изложения;
* частично-поисковый, или эвристический, метод;
* исследовательский метод
Методы предполагают повышение степени активности и
самостоятельности в деятельности обучаемых.
*

18. Дошкольный возраст

Детский сад - начальная ступень в системе непрерывного туристскокраеведческого образования.
Основными задачами в области дошкольного воспитания являются:
– охрана и укрепление здоровья детей;
– умственное развитие, физическое, нравственное, эстетическое,
экологическое, экономическое, трудовое воспитание;
– усиление роли семьи в воспитании детей.
В этот период у детей закладываются стартовые туристские навыки,
основы экологической культуры, они получают первоначальные
сведения о родном крае, первоначальные понятия о здоровом образе
жизни.
* Дошкольный возраст

19. Формы туристско-краеведческой работы

* Прогулка – самая простая форма туристско-краеведческой работы. Прогулки организуют
*
в лес, на реку, в горы и т.д. Они не нуждаются в особенных расходах и специальном
туристском снаряжении. Прогулки чаще всего проводят с дошкольниками и учениками
младших классов.
Экскурсия – это коллективное посещение выдающихся мест с образовательной, учебновоспитательной, научной или развлекательной целью. Длятся экскурсии в среднем до
одних суток. Они четко подразделяются на три типа: на природу, в сферу хозяйственной
деятельности, в сферу культурной деятельности.
*
*
*
Учебные (программные) экскурсии – это запланированный программой кратковременный
выход учащихся в окружающий мир для ознакомления с конкретными объектами,
типичными явлениями и процессами, которые подтверждают теоретические положения,
рассматриваемые на занятиях.
Краеведческие внепрограммные экскурсии – организованный выход или поездка группы
учащихся с целью изучения своего края.
Общеобразовательные экскурсии – это выход или поездка на объекты культуры, природы
или хозяйства самодеятельной группы учеников под руководством экскурсовода с целью
расширения кругозора и поднятия общего культурного уровня экскурсантов.
* Формы туристско-краеведческой
работы

20. Формы туристско-краеведческой работы

*
*
*
*
Походы – это путешествие организованной группы учащейся и студенческой молодежи или
взрослых туристов с использованием активных форм передвижения по определенному
маршруту, во время прохождения которого возможно преодоление естественных препятствий:
перевалов, порогов, пещер и т.п. разных категорий и степеней сложности. Туристский поход,
как правило, преследует несколько целей, в которых доминирующая цель обусловливает
туристский маршрут, длительность путешествия, способ передвижения, тип временного жилья
и другие условия. В свою очередь цель и условия путешествия определяются материальными
возможностями, состоянием здоровья, возрастом и культурным уровнем, а также материальнотехнической базой группы.
Экспедиция – это путешествие, которое проводится с учащейся и студенческой молодежью с
целью изучения истории родного края, окружающей среды, явлений социальной жизни,
цивилизации, исследования географических, этнографических, исторических объектов с
использованием технических средств передвижения или без них. Экспедиции в зависимости от
цели и направления работы могут быть краеведческие, научные и т.п. Экспедиция дает
возможность учащимся овладеть элементарными приемами исследовательской работы в
полевых условиях, развить инициативу и самодеятельность.
Туристический лагерь – это лагерь, организованный для учащихся (воспитанников, студентов)
в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха, расширения и углубления знаний,
получения навыков жизни в полевых условиях, подготовки туристско-краеведческого актива.
Школьный музей – обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями
образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности,
действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и
хранения фондов – Федерального закона
* Формы туристско-краеведческой
работы

21. Для дошкольников

* Образовательная экскурсия — одна из форм обучения,
характеризуемая научностью, истинностью, неразрывной связью с
жизнью. Во время образовательной экскурсии обучающемуся
предоставляется возможность в естественной обстановке
приобретать знания: наблюдать явления природы, сезонные
изменения, наблюдать преобразование природы человеком.
Экскурсия имеет две основные составные части — показ и рассказ,
которые взаимообусловлены и взаимно переплетаются.
Соотношение показа и рассказа в экскурсии зависит от темы
экскурсии, характера объектов, целевой аудитории.
* Для дошкольников

22. Организация и методика проведения экскурсий

* Экскурсия – это специфическое учебно-воспитательное
занятие, перенесенное в соответствии с определенной
образовательной или воспитательной целью на предприятие,
в музей, на выставку, в поле, на ферму и т.п.
* На экскурсии наряду с наблюдениями учащихся
используются рассказ, беседа, демонстрация и другие
методы.
*

23. Образовательно-воспитательное значение экскурсий

* служат накоплению наглядных представлений и жизненных
фактов, обогащению чувственного опыта воспитанников;
* помогают установлению связи теории с практикой, обучения
и воспитания с жизнью;
* способствуют решению задач эстетического воспитания,
развитию чувства любви к родному краю.
*

24. Этапы экскурсии

* Подготовка к ней экскурсовода и туристов.
* Проведение экскурсии.
* Оформление полученного материала.
*

25. Подготовка экскурсовода

1.
2.
Формулировку цели и задачи экскурсии.
3.
Определение количества и местоположения остановок во время
экскурсии, составление индивидуальных и командных домашних
заданий.
4.
5.
содержания и методов подготовки учащихся к экскурсии.
Выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, изучение
природы района экскурсии и его достопримечательностей.
Определение возможностей использования материалов
экскурсии.
*

26.

* Маршрут строится по принципу наиболее правильной
последовательности осмотра объектов и намечается с учетом
следующих требований:
– показ объектов следует проводить в определенной логической
последовательности, не допуская ненужных повторных проездов по
одному и тому же участку маршрута (улице, площади, мосту, шоссе),
т.е. так называемых «петель»;
– наличие доступности объекта (площадки для его осмотра); – переезд
или переход между объектами не должен занимать более 10-15 минут,
чтобы не было слишком длительных пауз в показе и рассказе;
– наличие благоустроенных остановок, в том числе санитарных и мест
парковки транспортных средств

27. «портфель экскурсовода»

* фотографии,
* географические карты,
* схемы,
* чертежи,
* рисунки,
* образцы продукции и т.д.
Содержание «портфеля» диктуется темой экскурсии.
*«портфель экскурсовода»

28. Составление методической разработки

* Методическая разработка – документ, который определяет,
как провести данную экскурсию, как лучше организовать
показ объектов, какую методику и технику ведения следует
применить, чтобы экскурсия прошла эффективно.
*

29.

1. Маршрут.
2. Остановка.
3. Объекты показа.
4. Время.
5. Наименование подтем и перечень основных вопросов.
6. Организационные указания.
7. Методические указания

30.

Перспективы развития туристско-краеведческой деятельности в
дошкольном учреждении:
- организация кружковой работы по туризму;
- улучшение материально-технической базы;
- пополнение методического материала;
- дальнейшее повышение профессионального уровня педагогов;
- привлечение дополнительных социальных партнеров;
- организация краеведческо-исследовательской деятельности.

31.

* Методические рекомендации по организации и
проведению туристских походов с обучающимися
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО от 12 ноября 2015 года N 09-3173