Средняя возрастная группа детского сада, 2019-2020 учебный год

1. Средняя возрастная группа

Средняя возрастная
группа
2019-2020
учебный год

2.

Поздравляем с началом
учебного года!!!

3.

Наша группа
«ПЧЕЛКИ»
.

4. Специалист группы: учитель-дефектолог, учитель- логопед

Сергеева
Надежда Алексеевна
• Учитель- дефектолог, учитель
– логопед
• Образование Высшее.
В 2005г окончила МГПУ.
• Работает с детьми с 2001г.
• Работала учителем
начальных классов. Имеет
опыт работы педагогомпсихологом начальных
классов.
С 2009г работает учителем –
дефектологом В ГБОУ Школа 937

5. Место проведение занятий

Кабинет учителя-дефектолога полностью
оборудован всем необходимым для полноценного
образовательного процесса. В нем очень много
дополнительного оборудования и пособий для
проведения коррекционных минуток.

6.

Коррекционно- развивающая
деятельность учителя-дефектолога.
Психолого-педагогическое
обследование детей 4-5 лет
на начало
2019-2020
Уч. Г.

7. Сенсомоторные представления

8. Сенсомоторные представления

9. Сенсомоторные представления

10. Сенсомоторные представления

Сентябрь – Декабрь
• Формировать понятие о цвете
(различение, называние,
группировка) – красный,
синий, желтый, зеленый.
• Формировать понятие о
форме (соотнесение,
узнавание, называние)- круг,
квадрат.
• Формировать понятие о
величине (большой,
маленький, больше, меньше)
– в деятельности,
группировка.
Январь - Май
• Продолжать формировать
понятие о цвете (основные
цвета + оранжевый. черный,
белый. коричневый) –
различение, называние.
Продолжать формировать
понятие о форме (узнавание,
называние)- круг, квадрат,
треугольник
• –, Продолжить формировать
понятие о величине предметов
(длинный, короткий, высокий,
низкий, широкий. узкий) различение и сравнение

11. Продуктивная деятельность

12. Продуктивная деятельность

Сентябрь – Декабрь
• Учить детей собирать
Матрешку (3-4 составн.)
• Обучать детей собиранию
Пирамидки (4 кольца)
• Учить детей
Конструированию из
кубиков, палочек 3-4 эл.
По образцу и по памяти
• Продолжать учить
соотносить предмет со
зрительным эталоном
Ящик форм (6 форм)
Январь - Май
• Матрешка (5 составн.)
• Пирамидка (6 колец)
• Конструирование из
кубиков и палочек 4-5
элементов по образцу, по
памяти
• Ящик форм (6 форм)

13. Продуктивная деятельность

14. Пространственные представления

15. Пространственные представления

Сентябрь – Декабрь
• Учить собирать разрезные
картинки из 2-3 частей со
сложным разрезом
• Учить ориентироваться в
частях собственного тела
(вверху, внизу, спереди,
сзади)
Январь - Май
• Продолжать учить
собирать разрезные
картинки из 3-4 частей и
более
• Продолжать учить
ориентироваться на себе
(вверху, внизу, спереди,
сзади, лево, право) и в
пространстве

16. Развитие элементарных математических представлений

17. Развитие элементарных математических представлений

Сентябрь – Декабрь
• Формировать представления
о множестве.
• Понятие 1 – много
(различение, называние)
• Учить выделять из
множества 2 -3 предмета.
• Учить отсчитывать по
заданному числу в пределах
3х .
• Пересчет предметов в
пределах 3х.
• Учить правильному захвату
карандаша.
Январь - Май
• Продолжать формирование понятий
(больше, меньше) в пред. 4-5.
• Учить уравнивать множества (+1,-1)
• Продолжать учить выделять количества
по образцу и слову в пред. 4-5
• Формировать счетные операции в пред
4-5
• Учить счету в пределах 5ти (с
называнием итога)
• Отсчет в пределах 4х по образцу и
слову.
• Продолжать учить правильно держать
карандаш и выполнять простые
графические задания

18. Представление о себе и окружающем мире

19. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

Сентябрь – Декабрь
• Развивать понимание
обращенной речи
(инструкции, вопросы).
• Формировать представления
о себе и своей семье (имя,
мама, папа).
• Формировать временные
представления (зима, лето)знать и показывать на
картинках.
• Формировать обобщающие
понятия (игрушки, одежда,
посуда)-в пассиве и активе.
Январь - Май
• Продолжать развивать
понимание обращенной речи
(инструкций, вопросов)
• Продолжать формировать
представление о себе и своей
семье и ближайшем окружении.
• Продолжать формировать
временные представления (зима,
лето, осень) различать, называть
и знать опознавательные
признаки.
• Продолжать формировать
обобщающие понятия (игрушки,
посуда, одежда, фрукты, овощи) в
активе.

20. Ознакомление с художественной литературой

21. Художественная литература

Сентябрь – Декабрь
• Учить слушать
небольшой
художественный текст.
• Учить вступать в диалог с
целенаправленным
рассматриванием
сюжетной картинки.
Январь - Май
• Учить понимать простой
художественный текст.
• Учить отвечать на
вопросы по сюжетной
картине.
• Учить выполнению
элементарных игровых
действий,
соответствующих тексту
знакомых потешек, сказок.

22. Высшие психические функции

23. Содержание коррекционно-развивающей работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»

• Цели: овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
• 1.Развитие речи.
• Развитие понимания обращенной речи
• Развитие звукоподражательной стороны
• Формирование простой фразы
• Формирование простого общения со взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими.
• Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
• Формирование правильного звукопроизношения

24.

Развитие правильного звукопроизношения,
фонематического восприятия и обучение грамоте
• Коррекционные задачи по развитию речи и воспитанию
правильного звукопроизношения детей 3—5 лет
• Развивать артикуляционную моторику, речевой слух,
речевое дыхание и силу голоса.
• Учить правильно и четко произносить звуки [а] [о] [у] [и] [м]
[б] [п] [в] [ф].
• Развитие самостоятельной речи на основе подражательной
деятельности.
• Учить употреблять двусоставные простые предложения
• Учить внимательно слушать и понимать содержание
небольших текстов.
• Развивать предметный и предикативный словарь.
• Работать над формированием слухового внимания и
восприятия.

25.

Коррекционно- развивающая
деятельность учителя-дефектолога.
ОРГАНИЗАЦИЯ
КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
.

26.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ.
Учитель- дефектолог
диагностическая работа обеспечивает изучение
особенностей интеллектуального и речевого
развития детей, личностных и поведенческих
реакций; определения уровня актуального и зоны
ближайшего развития, обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья,
выявление его резервных возможностей; ранняя
(пребывания с первых дней ребенка в
образовательном учреждении) диагностика
отклонений в развитии и анализ причин трудностей
адаптации; изучение адаптивных возможностей и
уровня социализации ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.

27.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ.
Учитель- дефектолог
Коррекция и развитие познавательной
деятельности, развитие мыслительных
операций на основе изучаемого программного
материала.

28.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ.
Учитель- логопед
коррекционно-развивающая работа обеспечивает
своевременную специализированную помощь в
освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в психо-речевом и физическом
развитии детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях общеобразовательного
учреждения; способствует формированию
универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);

29.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ.
Учитель- логопед
Коррекция и развитие всех компонентов речи

30.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ.
Педагог- психолог
• консультативная работа обеспечивает
непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья
и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических
условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
• информационно-просветительская
работа направлена на разъяснительную
деятельность

31.

Удачи всем в
этом учебном
году!!!