Аттестационная работа. Карелия. Край, в котором я живу

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Куревиной Лады Александровны
учителя начальных классов
МКОУ «Медвежьегорская средняя
общеобразовательная школа №2»
г.Медвежьегорска Республики Карелия
на тему:
«Организация проектной/исследовательской
деятельности в программе объединения
дополнительного образования «Карелия. Край,
в котором я живу».
1

2.

МКОУ «Медвежьегорская средняя
общеобразовательная школа №2» единственная в г.
Медвежьегорске Республики Карелия, где на протяжении
многих лет реализуется программа дополнительного
образования «Карелия. Край, в котором я живу» в 1-4
классах. Программа разработана на основе учебнометодического комплекта «Моя Карелия», состоящего из
учебника «Карелия. Край, в котором я живу» автора
Л.И.Шитиковой и рабочей тетради «Карелия. Край, в
котором я живу» авторов О.М. Парамоновой, О.В.
Сухваловой.
В 5-9 классах преподаётся учебный предмет «Моя
Карелия».
2

3.

Цель работы – формирование универсальных учебных
действий у учащихся начальных классов через
организацию проектной/исследовательской деятельности
в рамках курса дополнительного образования «Карелия.
край, в котором я живу».
Задачи:
- развивать исследовательское поведение учащихся как
средство развития способностей и навыков к учебной
деятельности;
-воспитывать у учащихся нравственноэтические
ценности на примере изучения истории и современности
малой родины;
- знакомить учащихся с природой, историей,
предприятиями промышленности и сельского хозяйства,
достопримечательностями родного края.
3

4.

Проектная/исследовательская деятельность учащихся
даёт огромные возможности для формирования
личностного, профессионального, жизненного
самоопределение детей; развития умения планировать,
контролировать, оценивать свою деятельность;
совершенствования коммуникативных навыков, навыков
сотрудничества.
В начальных классах в силу возрастных особенностей
детей целесообразно организовать
проектную/исследовательскую работу на материале
близком и знакомом для учащихся. Такой учебный
материал предоставляет программа дополнительного
образования «Карелия.Край, в котором я живу».
Учитывая возрастные особенности учащихся
начальных классов целесообразно организовать
в 1-2-х классах работу над проектами, в 3-4-х классах –
над проектами и исследовательскими работами.
4

5.

Тематическое планирование работы в 1 классе
связано сезонами года – «В гости к осени (зиме, весне,
лету)». Возможна реализация групповых и
индивидуальных проектов:
«Моя поделка из природного материала»
«Город, в котором я живу»
«Разучу карельскую игру»
«Изготовление кормушек из бросового материала»
«Мастера снежных скульптур»
«Праздник-проект «Моя любимая мама»
и другие.
5

6.

Тематическое планирование работы во 2-4-х классах
разработано по следующим разделам:
«Природа Карелии», «Народные промыслы, занятия
населения», «Города и посёлки Карелии», «Устное
народное творчество», «История Карелии», «Искусство
Карелии».
В соответствии с этими разделами возможна реализация
проектов:
«Водоёмы нашего города»
«Деревья карельского леса»
«Кто в карельском лесу живёт»
«Путешествие по моей улице»
«Сказки родного края»
«Достопримечательности моего города»
6

7.

В 3-4-х классах возможна реализация исследовательских
работ, по темам, заинтересовавшим детей.
Например:
«Война в истории моей семьи»
«Петроглифы: миф или реальность»
«Что осталось от «осударевой дороги»?»
«Источники загрязнения Онежского озера в нашем городе»
«Детские игры наших бабушек и дедушек»
«Карельские узоры или заонежская вышивка?»
«Карельская природа в эпосе «Калевала»
«Чему посвящены памятные места в моём городе»
«Имя Петра Первого в названиях Карелии»
«Русский былинный эпос в Карелии»
и другие.
7

8.

Для диагностики личностных результатов учащихся,
занимающихся проектной/исследовательской
деятельностью, используется портфолио, где
отражаются достижения ребёнка на различных уровнях.
Результаты оформляются в таблицу, прикладываются
полученные документы (грамоты, свидетельства, дипломы).
Сроки участия
Уровни
Класса
Школьный
Муниципальный, Республиканский Всероссийский
районный
8

9.

Для оценки личностных результатов в проектной и
исследовательской деятельности используются
также возможности психологического сопровождения
и следующих диагностических методик:
- Шумакова Н.Б. Психология одарённости: обучение
младших школьников. Выпуск 3. М.:МИОО. 2005
- Карелина О.А., Тюмина Е.С., Маковеева Т.Н.
Методика оценки уровня сформированности проектных и
исследовательских компетентностей учащихся начальной
школы на основе самоанализа деятельности
9

10.

Я считаю, что основы проектной/исследовательской
деятельности, заложенные в начальном звене обучения,
дают возможность не только для продолжения и
совершенствования этой работы в дальнейшем,
но и являются фактором успешной адаптации,
обучения и социализации детей в среднем звене
основного образования.
10