Аттестационная работа. Проектная и исследовательская работа в школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
___Фролова Татьяна Викторовна
___________________________________________________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
_ГБОУ «Школа 1106», г. Москва
______________________________________________________
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Проектная и исследовательская работа в школе»
____________________________________________
1

2. Методическое объединение образовательной организации по исследовательской и проектной деятельности должно обеспечить:

• Согласование включения в программы элементов
проектной и исследовательской деятельности.
• Экспертизу качества образовательных программ с
элементами проектной и исследовательской
деятельности.
2

3. ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ И ТЕМАТИКИ ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ:

• Степень связи с базовой программой
• Наличие собственной практики учителя исследовательской
работы по теме
• Возможность консультационной помощи специалистов
• Выбор формы образовательной деятельности в плане
работы учреждения
• Особенности контингента учащихся, на который
ориентированы исследования
3

4. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА

• Доступность –соответствие учебной нагрузки
возможностям учащихся
• Опора на программу базовых курсов
• Необходимость и достаточность теоретического
материала для самостоятельного выбора темы
4

5. Объект и предмет исследования

• Объект исследования- это то, что будет взято
учащимся для изучения и исследования. Это не
обязательно может быть какой-либо неживой
предмет или живое существо. Объектом
исследования может быть процесс или явление
действительности.
• Предмет исследования—это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и
особенности, которые, не выходя за рамки
исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
5

6. Структура проектной работы

Постановка
проблемы
Определение
критериев
результативности
Создание концепций и
прогнозирование
последствий
План
выполнения
Реализация
плана и
корректировка
Определение
доступных
ресурсов
Оценка
эффективности и
результативности
6

7. Структура исследовательской работы:

Обоснование
темы
Методика
Постановка
цели и задач
Собственные
данные
Гипотеза
Анализ и
выводы
7

8. ВИДЫ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Наблюдение
Интервью
Анкетирование
Методы
эмпирического
уровня
Измерение
Тестирование
Собеседование
Фотографирование
Счет
Опрос
8

9.

Изучение и
обобщение
Интервью
Абстрагирование
Методы
теоретического
уровня
Аксиоматика
Идеализация
Анализ и синтез
Формализация
Индукция и
дедукция
9

10.

Индукция
Дедукция
Гипотетический
Логический
Методы
экспериментальнотеоретического
уровня
Эксперимент
Моделирование
Лабораторный опыт
Синтез
Анализ
10

11. Кратчайший путь к результату

Ученик
Научный консультант
( ВУЗ или родитель )
Учитель
результат
11

12. Диагностические методики:

• Для оценки результативности проектной или
исследовательской деятельности используется
методика формальной оценки достижений учащихся
на основе портфолио
• В целях диагностика профессиональной позиции
педагогов - реализаторов учебно-исследовательского
подхода, целесообразно использовать анкету
«Личностная
мотивация руководителя исследовательской
деятельности учащихся» (А.С. Обухов, А.В.
Леонтович)
• Для оценки качества выполнения проектной или
исследовательской работы используется методика
(ФОПИР)-СPS. (D. Treffingter)
12

13. Современные формы развития проектной и исследовательской деятельности в Москве:

• Центры технологической поддержки образования на базе
Университетов.
• Центры молодежного инновационного творчества (Fab
Lab).
• Коммерческие центры профессиональных проб (Кидбург,
Кидзания, Мастерславльи др.).
13