Аттестационная работа. Руководство проектной деятельностью учащихся «Изучение условий прорастания семян». (5 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Шило Светлана Анатольевна
МОУ «Коршуновская СОШ», с.Коршуновка
Михайловский район, Амурская область
Методическая разработка на тему: «Руководство
проектной деятельностью учащихся»
1

2. Краткая характеристика образовательного учреждения

• Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Коршуновская средняя общеобразовательная школа»
• Дата создания 25 декабря 1989 год
• Уровни образования, реализуемые в учреждении:
дошкольное образование
начальное общее образование, в том числе VII, VIII вида
основное общее образование
среднее общее образование
• Численность обучающихся по реализуемым образовательным
программам в 2016-2017 учебном году составляет 63 человека
• Методическая тема школы: «Компетентностный подход как
2
способ достижения нового качества образования»

3.

Тема проекта:
«Изучение условий прорастания семян»
(возраст учащихся: 5 класс)
• Дидактическая цель проекта: развить специфические
умения и навыки проектирования и исследования.
• Методические задачи: в ходе исследовательской работы
выяснить, какие условия необходимы для прорастания
семян.
• Тип проекта:
Учащиеся данного возраста активны, познавательны, с
удовольствием исследуют и экспериментируют. Но в силу
своего возраста, им трудно сохранить интерес к работе на
протяжении длительного времени. Поэтому для достижения
дидактических целей и методических задач выбран
монопредметный,
краткосрочный
исследовательский
проект.
3

4. Ожидаемые приращения в компетентностях учащегося

• Исходный уровень: учащейся знает, что все растения
вырастают из семян. Ему
также известны условия
(факторы) среды, в которых произрастают растения.
• Дефициты в уровне подготовленности: учащейся не знает,
почему не все семена прорастают. В ходе выполнения
проекта он выяснит, какие факторы среды и как влияют на
прорастание семян.
• Получить недостающую информацию учащейся сможет из
учебника биологии, дополнительной литературы, беседы с
учителем.
4

5. Роль педагога:

• Роль педагога: руководитель проекта.
Учащемуся
необходимо помочь правильно выделить проблему,
сформулировать цель и задачи, спланировать ход
исследования. Научить работать с дополнительными
источниками, выделять главные и достоверные сведения.
Поддерживать интерес к работе.
• Степень участия: максимальная на всех этапах –
организую, стимулирую, обучаю, руковожу. Но всю работу
учащейся выполнял самостоятельно – выдвигал гипотезы,
анализировал полученные результаты.
5

6.

• Целеполагание: выяснить, какие факторы влияют на
прорастание семян.
• Личностный смысл: какие правила нужно соблюдать,
чтобы семена при посеве прорастали.
• Процесс планирования:
• Самостоятельно выявлена проблема, сформулирована
цель, составлен краткий план (работа с литературой,
проведение эксперимента).
• Составлен план реализации проекта.
• Учителем оказана помощь в постановке задач, которые
необходимо
решить
для
достижения
цель.
Подкорректирован график работы над проектом. Ученик
не выделили этап рефлексии и самооценки.
6

7. Оказание методической помощи

• Для разработки подробного плана работы, учащемуся
задавались
следующие
вопросы:
«Почему
тебя
заинтересовала данная проблема, какую цель ты хочешь
решить при работе над проектом, какими путями можно
достичь цели проекта, как ты будешь решать поставленные
задачи, всё ли тебе известно по тематике проекта или чтото нужно изучить, когда ты будешь выполнять работу,
какую работу выполнишь в первую очередь, а какую
после? Какой проектный продукт может достичь цели
проекта?»
7

8. Процесс реализации проекта:

• Учащийся изучил литературу, подобрал подходящие
опыты, подобрал семена для проращивания.
• Прорастил семена в разных условиях, а затем сравнил и
проанализировал полученные результаты.
• Так как план реализации проекта был подробным, а сам
проект краткосрочным, поэтому проект выполнен
успешно.
• Мотивация, высокая в начале проекта, снизилась в
середине, когда ожидалось прорастание семян. После
успешного эксперимента мотивация вновь повысилась.
• Стимулом к работе служило то, что ученик поделится
своим опытом по проращиванию семян с другими
учащимися.
8

9. Процесс рефлексии и самооценки

• Проводя рефлексию, учащийся сопоставил цель проекта и
полученный результат, определил пользу проекта для него
самого и для тех, с кем он поделится результатами работы.
• Самостоятельно выявил трудности проекта: один сорт
семян не пророс ни в экспериментальных опытах, ни в
контрольном. В дальнейшем ученик выяснил, что у семян
истёк срок годности. Таким образом, учащийся сделал ещё
один вывод: семена должны быть жизнеспособными.
• Оценка проекта автором совпала с оценкой проекта
учителя.
9

10. Представление результатов проекта

• Во время выступления перед одноклассниками, ученик
показал высокую степень владения материалом. Речь
чёткая,
соответствует
требованиям
проведения
презентации. Отвечая на вопросы аудитории, автор
показал владение культурой общения. Автор доволен
результатами работы и тем, что работа вызвала интерес у
присутствующих на презентации. По окончании
выступления ученик раздал всем присутствующим памятки
по проращиванию семян.
10