Аттестационная работа. Рабочая программа математического кружка «Эрудит». (5-6 класс)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Шулениной Веры Ивановны
МАОУ СШ № 51 г. Липецка
На тему:
Рабочая программа математического кружка «Эрудит»
для 5-6 классов

2. Математический кружок – это объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащ

Пояснительная записка
Математический кружок – это объединение учащихся под
руководством педагога, в рамках которого проводятся
систематические занятия с учащимися во внеурочное время.
Основная задача обучения
математике в школе заключается в обеспечении прочного и
сознательного овладения учащимися системой
математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни и трудовой деятельности каждому
члену современного общества, достаточных для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.

3. Большая роль при изучении математики 5 - 6 классов отводится решению текстовых задач,  работе с натуральными числами и десятичными дробями,

Большая роль при изучении математики 5 - 6
классов отводится решению текстовых задач,
работе с натуральными числами и десятичными
дробями, геометрическому материалу. Курс
предназначен для учащихся, склонных к занятиям

4. Методы, используемые  во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не только содержанием, сколько формой.  К

Методы, используемые во внеклассной работе по
предмету, отличаются от основных методов
обучения не только содержанием, сколько формой.
Кроме традиционных методов: слово учителя,
беседа, самостоятельная работа учащихся, работа в
группах, большое место занимают дидактические
игры, содержание которых способствует развитию

5. Цель кружка: создание условий для развития интереса учащихся к математике.

Задачи кружка:
- сформировать представление о методах и способах
решения арифметических задач;
- развить комбинаторные способности учащихся;
- научить детей переносить знания и умения в
новую, нестандартную ситуацию;
- воспитать творческую активность учащихся в
процессе изучения математики;
- оказать конкретную помощь обучающимся в
решении олимпиадных задач;
- способствовать повышению интереса к
математике, развитию логического мышления.

6. Содержание изучаемого курса Геометрические упражнения со спичками - 2 часа Сто. Три. Дом. Рак. Весы. Основы теории множеств - 4 часа Множества

Содержание изучаемого курса
Геометрические упражнения со спичками - 2 часа
Сто. Три. Дом. Рак. Весы.

7. Задачи на переливания, дележи, переправы при затруднительных обстоятельствах - 5 часов Кто прав? Спор. Дележ между двумя. Дележ между тремя.

Задачи на переливания, дележи, переправы при
затруднительных обстоятельствах - 5 часов
Кто прав? Спор. Дележ между двумя. Дележ

8. Тематическое планирование

9.

№ п/п
Тема занятия
Кол-во
часов
1-2
Геометрические упражнения со
спичками
2
3-6
Основы теории множеств
4
7-10
Логика
4
11-16
Комбинаторные задачи
6
17-18
Задачи на разрезание и перекраивание
фигур
2
19-23
Задачи на переливания, дележи,
переправы при затруднительных
обстоятельствах
5
24-27
Задачи, решаемые с конца
4
28-30
Интересные приемы устных вычислений
3
31-34
Занимательные задачи на проценты
4
35
Итоговое занятие. Творческий отчет
учащихся.
1
Итого:
35
Дата проведения

10. В результате изучения курса учащиеся будут уметь: - Решать основные виды логических задач. Знать способы решения популярных логических зад

В результате изучения курса
учащиеся будут уметь:
- Решать основные виды логических задач. Знать способы
решения популярных логических задач.
- Применять основные принципы математического
моделирования, основные свойства делимости чисел.
- Уметь решать задачи на %.
- Определять тип задачи и алгоритм ее решения.
- Решать простейшие комбинаторные задачи.
- Подбирать дополнительный материал по теме.
- Вести диалог по материалу учебных тем.
- Уметь работать самостоятельно, в паре, в группе.

11. Методы диагностики образовательного результата: Наблюдение, беседа, моделирующий эксперимент, тестирование. Методическое обеспечение до

Методы диагностики образовательного
результата:
Наблюдение, беседа, моделирующий эксперимент,
тестирование.
Методическое обеспечение
дополнительной образовательной

12. Список литературы 1. Энциклопедия для детей. Т.11.: Математика. – М.: Аванта +, 2003. 2. Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М. : Просвещение, 19

Список литературы
1. Энциклопедия для детей. Т.11.: Математика. – М.: Аванта +, 2003.
2. Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М. : Просвещение,
1994.
3. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе: 5-11 классы. – М.:
Айрис - Пресс, 2005.
4. http: //www.kvant.info/ Научно-популярный физико-математический
журнал для школьников и студентов «Квант».
5. Левитас Г.Г.Нестандартные задачи по математике.- М.: ИЛЕКСА,
2007.
6. Делман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: 56 классы. – М.: Просвещение, 2004.
7. Братусь Т.А. и др. «Все задачи «Кенгуру», Санкт-Петербург, 2008
8. Васильев Н.Б. и др. «Заочные математические олимпиады», Москва,
Наука, 1981
9. Лоповок Л.М. «1000 проблемных задач по математике», Москва,
Просвещение, 1995
10. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка», Москва,
Просвещение, 1984
11. Фальке Л.Я. «Час занимательной математики», Ставрополь, Сервис
школа, 2005