Аттестационная работа. Проектные технологии в формировании познавательной активности дошкольников. Эколого-эстетические проекты

1. Применение проектной технологии в формировании познавательной активности дошкольников. Эколого-эстетические проекты

Аттестационная работа слушателя курсов повышения
квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Применение проектной технологии
в формировании познавательной активности
дошкольников. Эколого-эстетические проекты

2.

Основная идея эколого-эстетических
проектов:
-Использование проектной технологии, которая осуществляет
интеграцию различных видов деятельности дошкольников.
-Перевод информации с языка понятий на язык образов.
-Дети получают конкретный опыт создания образов на основе
элементарных научных представлений о земле, воде и воздухе
и наполняющих их объектах (живых и неживых, природных и
искусственных), об экосистемах и их обитателях, о правилах
поведения человека в окружающем мире, его роли в
преобразовании этого мира и особенностях отношений с ним.

3.

Темой в эколого – эстетическом проекте
обычно выступает окружающий мир, а
«открытием» для детей является
взаимодействие человека с этим миром.
Что делают дети:
- ведут наблюдения, экспериментируют;
- рисуют, лепят, мастерят;
- слушают музыку;
- знакомятся с произведениями художественной
литературы и изобразительного искусства;
-создают творческие работы: альбомы, газеты,
коллажи.

4. Для образовательных проектов характерно:

выявление проблемы как способа постижения ребенком
окружающего мира и своего бытия в этом мире;
расширение границ образовательного и реального
пространства (музеи, прогулки на площадке детского сада,
экскурсии, просмотры фильмов, посещение библиотеки);
вовлечение в проектную деятельность взрослых (родителей,
бабушек, дедушек, и др.) и детей разного возраста с целью
расширения команды единомышленников
презентация результата деятельности, имеющего
персональную и социальную значимость (коллекции, макеты,
альбомы)

5. Экологическая часть проект «Как мы следы Весны искали?» Опыты со снегом

Снег в тарелочке растаял быстрее, чем в стаканчике
Снег тает от любого источника
Тепла (рука ребенка теплая)
Почему нельзя пить талую воду

6.

Грязный снег тает быстрее,
чем белый, более чистый
Темные предметы нагреваются
быстрее, чем светлые

7. Цветы на проталинах

На проталинах, как только стаял снег появились
подснежники, крокусы, одуванчики

8. Посадка лука, дети выясняют, что для роста растений необходимо тепло, солнечный свет, полив. Первые весенние дни были солнечными, теплыми , и

результаты не заставили себя ждать уже через 3 дня.
Посадили лук севок
Провели беседу о полезных
свойствах лука, и в обед лук
послужил хорошим
дополнением к салату

9. Эстетическая часть проекта

• Художник создает образ природы при
помощи красок. Картина должна вызвать
чувства.
• Поэтическое слово позволяет понимать
напевность, мелодичность родного языка.
Поэтическое слово должно формировать в
сознании зримые конкретные образы.
• Звуки музыки созвучны со звуками
природы.

10. Поэты о весне

.
Поэты о весне
И. Токмакова
Ф. Тютчев
Зима недаром злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
Звонко с крыши капли скачут,
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку,
И на бабушкину кошку,
На ступеньки, на перила.
Кошка даже рот открыла.
Звонко скачут капли с крыши.
К нам весна идёт. Мы слышим:
Кап! Кап! Кап! Кап!

11. Работа над картиной Картина – объект исследования

1. Помочь детям «войти» в картину.
2. Выделить три плана картины для рассмотрения
изображенных на ней объектов.

12. Саврасов В. «Грачи прилетели»

Закрыть красными фишками грачей на березах, а синими – на земле
Поисковой рамкой выделить изображение гнезд, церкви и др.
объектов
«Волшебным оком» рассмотреть отражение берез в лужах.

13. Грачи прилетели

Родители сделали
фоторепортаж
«Грачевник в городе»
- Почему выбрали грачи
березу?

14. И. Левитан «Март»

Рассмотреть, как художник изобразил талый
снег, закрыть фишками скворечник, макушки
берез, которые тянутся к вешнему солнышку

15. Исследование картин

• Перенести объекты картины на чистый лист
• Найди место фрагмента на картине
• Расскажите об увиденном с закрытыми
глазами
• Составь рассказ по схеме
• Собери картину из пазлов
• Краски картины (выложить палитру красок
картины)

16.

Рассматривая картины у нас возник вопрос: почему художники часто
изображают на своих полотнах березу? Решили провести исследование,
и выяснили, что это дерево растет повсеместно.
Создали плакат «Я и моя береза»
Узнали, что береза дает человеку?

17.

18. Выводы

• Реализация данных проектов учит детей сравнивать,
анализировать, делать выводы, дети приобретают опыт в
исследовательской деятельности.
• Объект наблюдения рассматривается с разных сторон: как
объект мира природы, как объект изображаемы в разных
видах искусства.
• Детям дается выбор вида деятельности в проекте. Кто-то
может изучить тот или иной аспект
индивидуально, а
ряд заданий выполняется коллективно.
• Взрослые должны помочь ребенку увидеть чудесное в
обыденном.

19. Благодарю за внимание!