Similar presentations:
Аттестационная работа. Общеобразовательная программа дополнительного образования «Школа этикета»
1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм
Аттестационная работаСлушателя курсов повышения квалификации по
программе: «Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Букаева Светлана Валентиновна
ГБОУ СОШ им. Е.М.Зеленова п.г.т.Новосемейкино
муниципального района Красноярский Самарской области
Структурное подразделение дополнительного образования
детей Центр детского творчества
На тему:
«Общеобразовательная программа дополнительного
образования «Школа этикета».
2. Дополнительная общеобразовательная программа «Школа этикета» социально – педагогическая направленность срок реализации 2 года Возраст
Дополнительная общеобразовательнаяпрограмма
«Школа этикета»
социально – педагогическая направленность
срок реализации 2 года
Возраст детей 5 – 6 лет
Данная программа реализуется в творческом
объединении «Школа Раннего Развития» в
составе комплексной программы
предшкольная подготовка учащихся 5-6 лет,
занимающегося на базе Структурного
подразделения дополнительного образования
детей Центр детского творчества ГБОУ СОШ
им. Е.М. Зеленова п.г.т.Новосемейкино.
3. Цель программы: создание условий для развития нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.
Задачи:- развить у детей навыки общения в различных
жизненных ситуациях со сверстниками,
педагогами, родителями и другими окружающими
людьми с ориентацией на метод сопереживания;
- развивать адекватную оценочную деятельность,
направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей;
- развивать навыки самоконтроля в отношении
проявления своего эмоционального состояния в ходе
общения.
4. -
способствовать воспитанию интереса кокружающим людям;
- помочь воспитать чувства взаимоуважения,
взаимодоверия, взаимопонимания;
- способствовать воспитанию
коммуникабельности и чувства
коллективизма.
- воспитать взаимоотношения обучающихся в
творческом объединении.
- получить опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими
детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами.
5. Актуальность
Актуальность и социальная значимость данногокурса состоит в том, что он призван помочь
учащемуся в постижении норм человеческих
отношений и на их основе искать путь
самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает
активное включение в творческий процесс учащихся,
родителей, педагогов.
Практическая значимость данного курса состоит в том,
что отношение к окружающей действительности
формируется в совместной деятельности педагога и
учащихся, а нормы нравственного поведения
«выращиваются» с дошкольного возраста.
6. В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры учащихся. Известно, что воспитанность – ка
В наше время одной из самых актуальных проблемстало воспитание нравственно-этической культуры
учащихся. Известно, что воспитанность – качество
личности, определяющее, прежде всего в
повседневном поведении человека его отношение к
другим людям. В основе такого отношения лежат
уважение и доброжелательность к каждому человеку.
Назрела необходимость специальных «уроков»
человечности, на которых учащийся мог бы постигнуть
и почувствовать важность и прелесть человеческих
отношений, человеческой взаимности, определить
свою моральную позицию, поупражняться в
нравственных поступках.
7. Этапы проекта
Ставим перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской
цели»).
Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и
родителей).
Собираем информацию, материал.
Проводим занятия, игры, наблюдения, походы – все мероприятия
основной части проекта.
Переходим к самостоятельным творческим работам( поиск материала,
информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения родителей и
детей).
Организуем презентацию проекта Подводим итоги: выступаем на
педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта.
8. В данной программе используются следующие виды проектов:
исследовательские-творческие проекты: детиэкспериментируют, а затем результаты оформляют в
виде газет, драматизации, детского дизайна;
ролево-игровые проекты (с элементами творческих
игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и
решают по-своему поставленные проблемы);
информационно-практико-ориентированные
проекты: дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и
дизайн группы, витражи и др.);
творческие проекты в детском саду (оформление
результата в виде детского праздника, детского
дизайна).
Так как ведущим видом деятельности дошкольника
является игра, то, начиная с младшего возраста,
используются ролево-игровые и творческие проекты:
«Кафе», «Больница», «Парикмахерская».
9. Методы диагностики образовательного результата
Понять, насколько успешно развивается ребенок,какие трудности испытывает на пути приобретения
социального опыта, постижения внутреннего мира,
возможно при отслеживании достижений ребенка.
Важно не только подобрать интересный и
занимательный материал для занятия с ребенком,
важно сознавать, готов ли ребенок к его восприятию,
пониманию.
Игры;
Праздники;
поделки;.
10. Перспективы развития проектной деятельности.
В случае успешной реализации проектов можноиспользовать их как одну из вариативных моделей
занятий.
Результаты внедрения проекта будут использоваться для
долгосрочного проектирования работы педагогическим
коллективом
Проекты направлены на совершенствование технологий
управления работой с дошкольниками, так как именно
они нуждаются в особой поддержке и помощи. Кроме
того, внедрение инноваций в управляющую систему
образовательного учреждения будет способствовать его
дальнейшему развитию. В перспективе возможно
обобщение опыта применения новой технологии
управления системой работы с дошкольниками с целью
повышения эффективности и качества образования.