Аттестационная работа. Применение элементов исследовательской и проектной деятельности в моей педагогической практике

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
__Кузнецова Александра Владимировича
Фамилия, имя, отчество
МКС ОУ для детей и обучающихся с ОВЗ Старогородковская
средняя общеобразовательная школа «Гармония», Одинцовский
район Московской области.
Образовательное учреждение, район
На тему:
_Применение элементов исследовательской и проектной
деятельности в моей педагогической практике.

2. Актуальность темы

На протяжении последних нескольких лет в рамках
перехода образовательной системы нашей страны
на ФГОС второго поколения мною накоплены
следующие результаты в качестве учителя физики,
математики и информатики:
• Руководство в проекте по физике в 11 классе
«Гармонические колебания» с использованием
возможностей MS Excel, 2006 год;
•Руководство в проекте по физике в 10 классе
«Свободное падение» с использованием
возможностей MS Excel, 2010 год;
•Участие в жюри научной конференции
Одинцовского района в секции
«Естествознание». 2013 год;
•Руководство в исследовательской работе по
математике «Константа Эйлера» в 10 классе,
2016 год.

3. Моё понимание целей использования проектной и исследовательской деятельности в педагогической практике:

•Повышение уровня самостоятельности обучающихся в
процессе усвоения знаний, умений и навыков;
•Повышение уровня мотивации и заинтересованности
обучающихся к изучению отдельных предметов и областей
знаний;
•Расширение области охвата изучаемых в школе знаний,
умений и навыков;
•Профессиональная ориентация выпускников школы;
•Овладение обучающимися научными методами познания
и универсальными учебными действиями с их
применением во всевозможных жизненных ситуациях.

4. Возникающие всвязи с этими целями задачи использования проектной и исследовательской деятельности:

• Развитие у обучающихся навыков самостоятельной
познавательной деятельности с использованием
методологии научного мышления;
• Всестороннее изучение личностей и индивидуальных
особенностей, интересов и способностей обучающихся с
целью мотивации к выбору определённых объектов,
предметов и тем для самостоятельной проектной и
исследовательской деятельности;
• Повышение уровня компетенции руководителей проектов,
педагогов при сопровождении работы обучающихся;
• Развитие компетенций всех участников проектной и
исследовательской деятельности в области критериев
оценки успешности этой деятельности.

5. Описание моей методики в области проектной и исследовательской деятельности:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Психолого-педагогическое исследование индивидуальных
особенностей ученического коллектива;
Подогрев интереса обучающихся к проектной и
исследовательской деятельности;
Индивидуальные консультации с отдельными учениками на
уроках и факультативах по выбору объектов, предметов и тем
самостоятельной работы;
Выход на руководство и сопровождение работы ученика;
Консультации и помощь в определении и изучении критериев
оценки деятельности, в структурировании работы, проведении
исследования, оформлении результатов работы, написание
рецензии к работе;
Выход на научно-практическую конференцию разных уровней
или другие конкурсы.

6. Описание особенностей моей педагогической деятельности

• Из года в год при составлении тарификации школы на новый
учебный год меняется учебная нагрузка педагога, набор и
сочетание видов преподаваемых дисциплин и возрастной
диапазон учеников;
• Не всегда удаётся оформить ведение элективных курсов,
факультативов, кружков и секций по профильным
предметом;
• На данном этапе я не участвую в системе дополнительного
образования;
• Не простым представляется вопрос об организации
внеурочной деятельности учеников в рамках экскурсий,
походов, экспедиций.

7. Описание места проектной и исследовательской деятельности в моей педагогической работе с учётом особенностей, изложенных в предыдущем сл

Описание места проектной и исследовательской
деятельности в моей педагогической работе с учётом
особенностей, изложенных в предыдущем слайде
1. Начальный этап реализации проектной и исследовательской
деятельности в плане изучения индивидуальных особенностей
ученического коллектива, мотивации и развития интересов к
проектной деятельности происходит во время учебных занятий
по учебным предметам с привлечением консультативной
помощи классных руководителей и школьных психологов;
2. Консультации по сопровождению исследовательской или
проектной работы проводятся на факультативах или в после
урочное свободное время;
3. Подборка объектов, предметов и тем для самостоятельной
работы обучающихся проводится при изучении созвучных
разделов соответствующих рабочих программ по учебным
предметам.

8. Результаты моей педагогической работы в области применения проектной и исследовательской деятельности

Первый опыт в
рамках
проектной
деятельности:
«Гармонические
колебания»,
Диплом 3
степени на
районном
конкурсе ЦОР.

9. Результаты моей педагогической работы в области применения проектной и исследовательской деятельности

Аналогичный проект с
использованием
возможностей MS
Excel
«Свободное падение»,
Участие на школьной
научно-практической
конференции.

10. Результаты моей педагогической работы в области применения проектной и исследовательской деятельности

Исследовательская
работа
по математике
ученика 10 класса
«Константа
Эйлера».
Участие в
районном
конкурсе:
«Великие
открытия в
Математике».
• 1707-1783гг
Леонард Эйлер
был одним из
самых великих
математиков всех
времен. Он был
немецкого
происхождения.
Долгое время
жил и работал в
Санкт-Петербурге.

11. Из планов на будущее

Наряду с самостоятельной активностью учеников в выборе тем для
проектных и исследовательских работ в областях преподаваемых
мной учебных предметов, есть возможность в качестве примера
предложить несколько занимательных тем для будущих
исследователей:
• Физика, 7 класс: проект создания собственного простого
механизма с последующим исследованием его рабочих
характеристик;
• Физика, 8 класс: проект реализации осветительной цепи с двумя
(а, возможно, и тремя!) выключателями, расположенными в
разных местах;
• Информатика и математика, старшие классы: исследование
целочисленных решений четырёхмерной теоремы Пифагора:
a3 + b3 + c3 = d3 (по мотивам теоремы Ферма);
• И многое, многое другое…

12. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• E – mail: [email protected]
• АДРЕС САЙТА:
fuzuka.narod2.ru
• ТЕЛЕФОН: 8 – 905 – 701 – 29 – 98
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ !
12