Как правильно произносить звук [Р]

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Алексеева Евгения Ефимовна
Москва ГБОУ Школа 554
На тему:
«Как правильно произносить звук
[Р]».
1

2. Вид проекта:

• исследовательский, краткосрочный, индивидуальный

3. Участники проекта

• Возраст участников: 6-7 лет
• Дети подготовительной группы, имеющие нарушения
звукопроизношения

4. Краткая характеристика жанра работы

• Проект реализуется в рамках Программы
коррекционно-логопедической работы с детьми,
имеющими нарушения звукопроизношения

5. Краткая характеристика образовательного учреждения

В ГБОУ школа №554 СП№4 осуществляется коррекция нарушений речи
в условиях логопедического пункта. В связи с тем, что в
общеобразовательных дошкольных учреждениях возросло количество
детей с нарушениями речи, в том числе и детей с тяжелыми
нарушениями речи, такими как, общее недоразвитие речи, возникла
необходимость введения на логопедическом пункте
специализированных программ по коррекции данных нарушений.
Исходя из этого, логопедическую деятельность необходимо
адаптировать к условиям работы на логопедическом пункте при
массовом детском саду. Детей с речевыми нарушениями
рассматривают как группу педагогического риска, потому что их
физиологические и психические особенности затрудняют успешное
овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному
обучению во многом зависит от своевременного преодоления
нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой
организации коррекционно-логопедической помощи, содержание,
формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и
индивидуальным особенностям детей.

6. Применяемые формы исследовательской деятельности

• При выполнении данной работы дети применяли
различные методы исследования: эмпирические
(наблюдение, свободное интервьюирование) и
теоретические (анализ и синтез, сравнение,
обобщение).

7. Цель и задачи работы

Цель проекта: осмысление ребенком с ОВЗ
положения органов артикуляции при
произношении звука [Р].
Задачи:
-выяснить, какие органы участвуют в образовании
речи человека,
-установить, какие из них принимают участие в
произношении звука [Р],
-выявить особенности положения органов
артикуляции при произношении звука [Р]

8. Основное содержание

• Дошкольникам важно знание именно тех органов артикуляционного аппарата,
которые непосредственно принимают участие в произношении звука, а это губы,
зубы, небо, язык, имеющий три зоны: спинку, корень и кончик языка, а также понятие
о воздушной струе, выполняющей одновременно голосообразующую и
артикуляционную функции.
• Ведущей деятельностью у старших дошкольников, наряду с появившейся учебной
мотивацией, остается игра. Им трудно понять материал, объясняемый с помощью
научной терминологии, поэтому в логопедии принято для знакомства с органами
артикуляции использовать игровой сюжет – «Сказку о веселом Язычке».
• Тем не менее мной было предложено детям провести исследование, целью которого
стало уточнение особенностей произношения звука [Р]. Дети должны были выяснить
у членов семьи, близких, как они произносят звук, какие органы артикуляции и каким
образом участвуют в этом, сравнить результаты, обобщить, а затем оформить
полученные сведения в виде таблицы. Для простоты оформления результатов была
предложена подсказка: варианты расположения губ, зубов, языка, схема
изображения силы воздушной струи во время произношения разных звуков. Среди
них нужно было выбрать подходящий вариант и зарисовать его в табличку.

9. Методы диагностики образовательного результата

• Ожидаемый результат: осознанное принятие
правильного артикуляционного уклада при
произнесении звука Р.
Предполагаемые критерии оценки эффективности
проекта: создание буклета, которым могут
воспользоваться другие дети с нарушениями
звукопроизношения.

10. Перспективы развития исследовательской деятельности в учреждении и профессиональной деятельности

повышения эффективности логопедической работы
в образовательном процессе
• взаимодействие взрослого и ребенка
• формирование социально-личностных качеств
ребенка