Аттестационная работа. Проект урока-исследования по литературе "Свет далёкой звезды". (8 класс)

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
ФГОС»
Крыловой Валентины Петровны.
Городская гимназия –МБОУ города
Димитровграда Ульяновской области
Тема работы
Проект урока-исследования
Предмет: литература
Класс: 8

2. Краткая характеристика образовательного учреждения МБОУ «Городская гимназия города Димитровграда Ульяновской области» была открыта в 199

Краткая характеристика
образовательного учреждения
МБОУ «Городская гимназия города Димитровграда
Ульяновской области» была открыта в 1994 году как школа
развивающего обучения №13. Учителя гимназии
принимают участие в апробации дидактических материалов
МАРО. На базе Городской гимназии работает региональная
стажировочная площадка по теме «Создание условий для
развития детской одарённости в условиях ФГОС».
Проектная и исследовательская деятельность является
приоритетной.

3. Тема урока Свет далёкой звезды. (Нравственный идеал в историческом романе А.К.Толстого «Князь Серебряный».)

4. Цели урока

1.Поставить и решить учебную задачу в процессе
исследования исторического романа А.К.Толстого «Князь
Серебряный».
2.Формирование умения характеризовать и сопоставлять героев
литературного произведения, понимать авторскую позицию,
выявлять заложенные в историческом романе о времени Ивана
Грозного вневременные, непреходящие нравственные ценности.
3.Формирование понятия о нравственном идеале.
4.Формирование умения оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения.
5.Формирование творческого понимания как способности

5. Задачи

1.Создать условия для постановки учебной задачи по исследованию
исторического романа А.К.Толстого «Князь Серебряный»
2.Организовать
диалог с текстом, обмен результатами поиска ответа на вопрос.
3.Обеспечить
возможность сотрудничества, работы в группах и индивидуально
для формирования или реализации (индивидуально)умения
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
4.Создать условия для реализации
умения представить результаты работы в публичном выступлении.
5.Вызвать стремление работать с дополнительными
источниками информации для интеллектуального и нравственного
обогащения.

6. План урока I.Проблематизация. Обнаружение недостаточности или неясности данных задачи, формулирование запроса на поиск недостающей инфор

План урока
I.Проблематизация. Обнаружение недостаточности или
неясности данных задачи, формулирование запроса на поиск
недостающей информации.
II. Фиксация противоречия, вызванного
несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи.
Ключевое задание и процедура его предъявления.
III.Выдвижение гипотезы (работа в группах)
IV. Проверка гипотезы. Определение
действий.
V. Исследовательская
работа. Диалог с текстом (глава 14 романа). Результаты
исследования текста. Поисковое задание.
VI. Самостоятельная работа с последующей
самопроверкой. Результирующее задание.
VII. Рефлексия.

7. Педагогический замысел: 1.К какому итоговому рассуждению придет ребенок, если образовательная ситуация на этом уроке будет создана и успеш

Педагогический замысел:
1.К какому итоговому рассуждению придет
ребенок, если образовательная ситуация на
этом уроке будет создана и успешно
разрешена?
Князь Серебряный воплощает, по Толстому,
лучшие человеческие качества: он живёт и
действует по законам совести и правды,
способен «устоять в добре».

8. I.Проблематизация. Обнаружение недостаточности или неясности данных задачи, формулирование запроса на поиск недостающей информации.

Учитель:
-Ребята, давайте вспомним, на какие две
группы, исследуя систему образов ,мы разделили всех
героев романа.
Дети:
-Реальные исторические герои и герои вымышленные.
Реальные –Иван Васильевич, Царевич, Малюта, Басмановы,
Годунов.
Учитель:
-Кто стал прообразом Князя Серебряного?

9. Учитель: -А как он относится к опричнине? Дети: -Не принимает её. Не верит, что они по приказу царя «душегубствуют». Учитель: -По отношению к оп

Учитель:
-А как он относится к опричнине?
Дети:
-Не принимает её. Не верит,
что они по приказу царя «душегубствуют».
Учитель:
-По отношению к опричнине как можно разделить
героев? На сколько групп?Кто ещё выступает на стороне добра
(народной правды)?Кто совершает добрые поступки?
Дети:
-Противостоят опричникам Морозов, Перстень, Митька, Коршун
,Максим-сын Малюты, Василий Блаженный, станичники, Михеич,
осуждает их и Онуфриевна. С другой стороны оказываются
Басмановы, Малюта, Вяземский,Хомяк.

10. Учитель: - Значит, он является носителем правды народной. В чём она выражается? Дети: Не подвергает сомнению справедливости царских решений.

Верит Ивану Грозному. Готов подчиниться его воле и пойти на
смерть.
Учитель:
- В каком стане окажется Годунов?
Дети:
Он носитель добра. Спасает Серебряного от казни.
Спасает Серебряного от Малюты. Просит царя принять Серебряного.(Ответы детей записываю на доске.)

11. Учитель: -Герой относится к тем, кто противостоит злу?О них финальные строки романа Толстого.(Читаю) «Лица, подобные Василию Блаженному, кня

Учитель:
-Герой относится к тем, кто противостоит
злу?О них финальные строки романа Толстого.(Читаю)
«Лица, подобные Василию Блаженному, князю Репнину,
Морозову или Серебряному, являлись нередко, как светлые
звезды на безотрадном небе нашей русской ночи.
Безотрадное небо нашей русской ночи и светлые звёзды:
Морозов, Серебряный».
Названы герои, воплощающие, по Толстому,
лучшие человеческие качества, или его Идеал. Если речь
идёт о духовной жизни человека, стремящегося поступать
по законам добра, то это не просто идеал, а нравственный
идеал (Записываю на доске )

12. II. Фиксация противоречия, вызванного несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи. Учитель: - Какой вопрос возникает в свя

II. Фиксация противоречия, вызванного
несоответствием усвоенного способа действия и
условий задачи.
Учитель:
- Какой вопрос возникает в связи с этим?
Д:Почему повествователь не отнёс Годунова к
лучшим людям эпохи? Почему не он назван нравственным идеалом?
У: Почему
мы сразу не можем ответить на этот вопрос? Что мы для этого не знаем?
Д: Мы не знаем, каков нравственный идеал писателя.(Запись
вопроса на доске и в тетрадях)

13. III.Выдвижение гипотезы (работа в группах) У:Какие ответы на этот вопрос возможны?(Обсуждение в группах) Гипотезы. 1.Годунов не соответствует

III.Выдвижение гипотезы (работа в
группах)
У:Какие ответы на этот вопрос возможны?(Обсуждение
в группах)
Гипотезы.
1.Годунов не соответствует нравственному идеалу, а
Серебряный является им.
2. Они по–разному
ведут себя в минуты опасности.
3.У каждого из них своя правда.

14. IV. Проверка гипотезы. Определяем действия. У:Как найти ответ на этот вопрос? Д: Обратиться к тексту романа. Исследовать эпизоды с участием ге

IV. Проверка гипотезы. Определяем
действия.
У:Как найти ответ на этот вопрос?
Д: Обратиться к тексту романа. Исследовать эпизоды с
участием героев. Сравнить поведение героев.
V. У : Годунов является участником нескольких эпизодов,
но все они так или иначе связаны с Серебряным. Они в
центре вашего внимания. Работаем в позиции читателя или
критика

15. V Исследовательская работа. Диалог с текстом (глава 14 романа). Тексты раздаются по группам. Учащиеся–читатели составляют вопросы по 1-2-3(по в

V Исследовательская работа. Диалог с
текстом (глава 14 романа).
Тексты раздаются по группам. Учащиеся–
читатели составляют вопросы по 1-2-3(по выбору).
Учащиеся–критики должны выявить ключевое понятиеправда. Определить, какой путь к правде предлагает
Серебряный. Каким путём идёт к правде и предлагает идти
Серебряному Борис Годунов? Обсуждение в группах.

16. Вопросы в позиции читателя Как называет Серебряный опричников? ( Разбойниками,вся земля от них гибнет, думает,что они обманывают царя) Что п

Вопросы в позиции читателя
Как называет Серебряный опричников?
( Разбойниками,вся земля от них гибнет, думает,что они
обманывают царя) Что предлагает он Годунову? (Сказать об
этом царю). Чему улыбнулся Годунов в разговоре с князем?
( Его простоте).Как автор называет смирение Годунова?
(Притворным).Почему Борис Фёдорович отказывается
говорить царю о душегубствах опричников?(Все на него
подымутся, царь на него опалится).К чему склоняет Годунова
Серебряный?(Поступить по совести, сказать правду).Почему
Борис Фёдорович отказывается от этого?(Считает,что правду
надо говорить умеючи,что один в поле не воевода, не хочет
попасть на плаху, надо ждать ,когда они сами друг друга
перережут).
Принял ли
такой совет Серебряный? (Нет,он ему был не по сердцу)

17. Вопросы в позиции критика. Автор называет беседу дружеской. Одинаково ли искренни собеседники? (Нет, Годунов говорит с притворным смирение

Вопросы в позиции критика.
Автор называет
беседу дружеской. Одинаково ли искренни собеседники?
(Нет, Годунов говорит с притворным смирением, то есть
изображает то, чего не чувствует, он себе на уме, он
хитрый, обдумывает каждое слово, уходит от прямого
ответа .Серебряный говорит, что чувствует, он правдив и
честен).Как можно понять слова «Правду надо говорить
умеючи»?(Годунов тоже считает, что от опричнины зло, но
говорить об этом опасно, он не хочет перечить царю, боится
попасть в опалу. Осторожность и хитрость–это
своеобразная тактика этого человека). Кажется, что
повествователь его и не осуждает. Но симпатии
повествователя и ,следовательно, читателей, несомненно, на
стороне Князя Серебряного.

18. Учитель: -Какой же можно сделать вывод в результате исследования текста? Дети: -У героев разное отношение к царю, правде совести. Годунов заб

Учитель:
-Какой же можно сделать
вывод в
результате исследования текста?
Дети:
-У героев разное отношение к царю, правде совести. Годунов
заботится прежде всего о своей безопасности, боится вызвать
царский гнев, готов пожертвовать невинным, уходит от правды,
готов подчинить совесть собственной выгоде. А Серебряный
верит царю, считает, что его(царя) ввели в заблуждение, готов
сказать правду, погибнуть за неё, но спасти родную землю .

19. VI. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой. Подчеркните нужные слова. Прочитайте получившийся текст. И Годунов, и Серебряный ви

VI. Самостоятельная работа с последующей
самопроверкой. Подчеркните нужные слова. Прочитайте получившийся
текст.
И Годунов, и Серебряный видят, что опричнина есть(зло-добро),её надо
(искоренять-укреплять). Пути к этой правде у них (разные-одинаковые). Князь
Серебряный говорит, что надо поступать(по совести-по уму), что нельзя (кривить
душой - говорить напрямик). Годунов советует ему (перемочь прямоту-действовать
нахрапом). Свой путь к правде сам Годунов считает(прямым-окольным).Он
стремится быть около царя, чтобы (служить правде и Отечеству-чтобы
пользоваться царской милостью), поэтому он ( что думает,то и говорит- думает
одно, а говорит другое.) Борис стоит за тактику, подсказанную (реальными
событиями,сердцем).Это (благородный, честный рыцарь-ловкий, изворотливый
интриган).Он способен (среди общей скорби,бед,злобы и унижения идти прямым
путём - притворяться, лицемерить, заключать сделку с собственной совестью). Для
справок.Интриган-человек, решающий свои проблемы с помощью сплетен.
Сделка(компромисс) соглашение, уступка.

20. VII. Рефлексия. -Какой вопрос возник на уроке ? «Каков нравственный идеал писателя?» -В связи с чем он возник? Мы определили Годунова как носит

VII. Рефлексия.
-Какой
«Каков
-В
вопрос возник на уроке ?
нравственный идеал писателя?»
связи с чем он возник?
Мы определили Годунова как носителя добра, единомышленника
Серебряного, а писатель, как оказалось, так не считает.
-То есть
получилось, что Серебряный соответствует нравственному идеалу
писателя, а Годунов - нет. Какие гипотезы мы выдвинули?
-Мы предположили ,что герои поразному ведут себя в минуты опасности, по-разному относятся к
царю, опричнине. У них разные мотивы поступков.
- Подтвердились ли наши гипотезы?
–Да.

21. -Как мы пришли к выводу о нравственном идеале писателя? -Годунов не против «подсечь» опричнину, он несколько раз спасает Серебряного от сме

-Как мы пришли к выводу о нравственном идеале писателя?
-Годунов не против «подсечь» опричнину, он несколько раз
спасает Серебряного от смерти, но не может, по мнению
Толстого, быть в одном ряду с Серебряным, он кривит душой,
изворотлив, опасен, даже Серебряный не отрицает его правды,
но не позволяет себя перебороть, не поддаётся лжи,
лицемерию, устоял в добре. Он назван Нравственным
идеалом. Обращение к эпизодам с участием героев, диалог с
текстом, расшифровка слова «серебряный» и финальные
строчки романа убедили нас в правильности сделанных выводов.

22. Спасибо за внимание!