Понятия “произносительная сторона речи” и “звукопроизношение” в логопедии.

Классификация звуков речи в фонетической системе русского языка. Смыслоразличительные признаки фонем русского языка.

Артикуляционные признаки согласных звуков.

Взаимосвязь звуков речи (в системе фонем русского языка) как основа для логопедического воздействия

Основные закономерности формирования звукопроизношения Сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков (таблица

Нарушения фонетической стороны речи. Учение о дислалии. Понятие о недостатках фонетической стороны речи у детей.

Характеристика нарушений звукопроизношения по основным формам проявления.

Классификация нарушений звукопроизношения

Недостатки звукопроизношения в психолого-педагогической и клинико-педагогической классификациях речевых нарушений.

Понятие дислалии в современной отечественной логопедии.

Этиология возникновения нарушений звукопроизношения при дислалии.

Виды дислалии (выделяются в зависимости от различных критериев, учитывавшихся при анализе произносительных нарушений)

1.76M

Category:

pedagogy

Нарушения фонетической стороны речи и их преодоление

1. ДИСЛАЛИЯ

Нарушения
фонетической стороны
речи и их преодоление.

2. Понятия “произносительная сторона речи” и “звукопроизношение” в логопедии.

Понятие “произносительная сторона речи” охватывает следующие
аспекты: фонетическое оформление речи и одновременно комплекс
речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся
навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их
сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее
средствами, соблюдения норм орфоэпии
Произносительная сторона речи объединяет следующие компоненты
речевой деятельности: звукопроизношение, речевое дыхание, голосовые
функции и просодику (темп, ритм, мелодика и интонация речи).
Звукопроизношение
–
процесс
образования
речевых
звуков,
осуществляемый
энергетическим
(дыхательным),
генераторным
(голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами
речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.

3. Органы артикуляции

Итоговый слайд

4. Система фонем русского языка.

Итоговый слайд

5. Система фонем русского языка.

Понятие фонемы
ФОНЕМА –
значимая единица
звукового строя языка
Лингвистическое определение с
учетом физического аспекта:
класс
фонетически
звуков или звукотипов
сходных
Лингвистическое определение с учетом
функционального аспекта:
сегментная единица-смыслоразличитель,
обладающая
дифференциальными
признаками
(артикуляционными
и
акустическими)

6. Классификация звуков речи в фонетической системе русского языка. Смыслоразличительные признаки фонем русского языка.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ (смыслоразличительные) ПРИЗНАКИ ФОНЕМ
АРТИКУЛЯЦИО ННЫЕ
признаки
по работе голосовых связок:
гласные, сонорные, звонкие, глухие
по участию в артикуляции мягкого неба:
носовые, ротовые
по наличию или отсутствию преграды в
ротовой полости:
гласные, согласные
Артикуляционные
признаки ГЛАСНЫХ
АКУСТИЧЕСКИЕ
признаки
от преобладания голоса или
шума при образовании звуков:
тональные, сонорные, шумные
по производимому звуками
акустическому
впечатлению:
свистящие, шипящие, твердые,
мягкие
Артикуляционные
признаки СОГЛАСНЫХ

7.

Артикуляционные признаки гласных звуков
Артикуляционная характеристика ГЛАСНЫХ звуков
по степени
подъема одной
из частей
спинки языка
по участию
различных частей
спинки языка
(передней, средней,
задней)
Гласные
переднего
ряда
Гласные
среднего
ряда
Гласные
заднего
ряда
И, Э
А, Ы
О,У
Гласные
верхнего
подъема
И, Ы, У
Гласные
среднего
подъема
Э, О
Гласные
верхнего
подъема
А
по участию в
артикуляции
губ
Нелабиализованные
гласные
(нейтральное
положение губ)
А, Ы
(губы растян уты, как
при улыбке)
И, Э
Лабиализованные
гласные
(губы округлены и
выдвинуты вперед)
О, У

8. Артикуляционные признаки согласных звуков.

Непарные: j,щ,ч
твердые
Парные:
п’,б’,м’,н’,ф’,в’,т’,д’,с’,з’,к’,г’,х’,л’,р’
Парные: п,б,м,н,ф,в,т,д,с,з,к,г,х,л,р
по месту
образования
Непарные: ш,ж,ц
Заднеязычные: к,к’,г,г’,х,х’
Среднеязычные: j
Переднеязычные: т,т’,д,д’,н,н’
,с,с’,з,з’,ш,ж,щ,ч,ц,л,л’,р,р’
по способу
образования
Губно-зубные: ф,ф’,в,в’
Губно-губные: п,п’,б,б’,м,м’
Дрожащие: р,р’
Смычно-проходные: м,м’,н,н’,л,л’
Смычно-щелевые (аффрикаты): ц, ч
Смычно-взрывные: п,п’,б,б’,т,т’,д,д’,к,к’,г,г'
Щелевые: ф,ф’,в,в’,с,с’,з,з’,ш,ж,щ,х,х’,j
Артикуляционные признаки согласных звуков.
Артикуляционная характеристика СОГЛАСНЫХ звуков
по наличию или
отсутствию
палатализации
мягкие

9. Процессы изменения звуков в речи.

ИЗМЕНЕНИЕ ЗВУКОВ В РЕЧЕВОМ ПОТОКЕ
ГЛАСНЫЕ
Редукция
количественная
качественная
СОГЛАСНЫЕ
Ассимиляция
регрессивная
полная
Оглушение
Изменение согласного в
зависимости от
последующего гласного

10. Взаимосвязь звуков речи (в системе фонем русского языка) как основа для логопедического воздействия

Схема взаимосвязи звуков при их постановке у детей с
дислалией, разработанная Б.М. Гриншпуном.

11. Основные закономерности формирования звукопроизношения Сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков (таблица

Л.Г. Парамоновой)
Возраст
появления
звуков
(в годах)
Звуки
1 – 2 года
2 – 3 года
3 – 5 лет
5 – 6 лет
АОЭ
ПБМ
ИЫУ
ФВ
ТДН
КГХЙ
СЗЦ
ШЖ
ЧЩ
Л
Р

12. Нарушения фонетической стороны речи. Учение о дислалии. Понятие о недостатках фонетической стороны речи у детей.

Произношение звука не соответствуют фонетической
норме данного языка
Нарушение
звукопроизношения
Нормативное произношение звука не формируется к
соответствующему возрасту ребенка
Проявление ненормативного произношения звука
обусловлено этиопатогенетическими факторами
Неправильное произношение звука носит устойчивый
характер, самостоятельно не исправляется, в связи с
чем требуется коррекционно-логопедическая помощь.
Основные признаки нарушения звукопроизношения.

13. Характеристика нарушений звукопроизношения по основным формам проявления.

ЗАМЕНА
Формы проявления
нарушений
звукопроизношения
СМЕШЕНИЕ
ИСКАЖЕНИЕ
ПРОПУСК
Замена (субституция) звуков, при которой вместо правильного звука
произносится звук, сходный по способу образования или по месту артикуляции,
парный по глухости/звонкости, твердости/мягкости.
Смешение звуков, при котором ребенок, умея произносить те или иные звуки,
путает их в речи.
Искажение звуков, при котором вместо правильного звука произносится звук,
которого нет в фонетической системе данного языка.
Пропуск (элизия) звуков, при котором звук не опознается, выпадает.

14. Классификация нарушений звукопроизношения

Формы звуковых
нарушений
Различные
классификации
По классификации
Ф.Ф. Рау
По классификации
Р.Е. Левиной
По классификации
О.А.Токаревой
Замены, смешения
Искажения
Фонологические
нарушения
Фонематические
нарушения
Сенсорные
нарушения
Антропофонические
нарушения
Фонетические
нарушения
Моторные
нарушения

15. Три уровня нарушенного произношения

О.В.Правдина выделяет три уровня нарушенного
произношения:
1) неумение правильно произносить звук или
группу звуков;
2) неправильное произношение их в речи при
правильном произношении изолированно или в
легких словах;
3) недостаточное дифференцирование двух
близких по звучанию или артикуляции звуков
при умении их правильно произносить.

16. Недостатки звукопроизношения в психолого-педагогической и клинико-педагогической классификациях речевых нарушений.

Недостатки звукопроизношения в психологопедагогической и клинико-педагогической
классификациях речевых нарушений.
НАРУШЕНИЯ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
классификация речевых нарушений
КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
классификация речевых нарушений
Нарушения устной речи
(1 группа – расстройства фонационного
оформления высказывания)
I группа – нарушения средств общения:
ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ
(нарушение произносительной системы
языка вследствие дефектов восприятия и
воспроизведения фонем)
ДИСЛАЛИЯ
ДИЗАРТРИЯ
РИНОЛАЛИЯ

17. Исторический аспект учения о дислалии.

Преобразование термина
«ДИСЛАЛИЯ»
I этап
(1827г., И.Франк)
– термины
«ДИСЛАЛИЯ» и
«косноязычие»
синонимичны
(наименование
всех видов
произносительных
расстройств
различной
этиологии)
II этап
(50-е годы XX века,
М.Е. Хватцев) –
звукопроизноситель
ные нарушения,
обусловленные
поражением или
расстройством
периферических
органов речи, а также
периферической
тугоухостью
Исторический аспект развития
термина «ДИСЛАЛИЯ».
III этап
(с 60-е годы XX века,
А.М.Смирнова,
О.В.Правдина, С.С.
Ляпидевский, Б.М.
Гриншпун и др.) –
дислалия
отдифференцирована
от нарушений
звукопроизношения
при дефектах
слуховой функции,
ринолалии,
дизартрии

18. Понятие дислалии в современной отечественной логопедии.

ДИСЛАЛИЯ –
нарушенния звукопроизношения
при
сохранном
слухе
при сохранной
иннервации
речевых органов
при нормальном развитии
просодики, лексикограмматического строя,
связной речи.

19. Этиология возникновения нарушений звукопроизношения при дислалии.

ПРИЧИНЫ нарушений звукопроизношения
при ДИСЛАЛИИ
биологически
е
Биологические
социальные
причины: ●общая физиологическая ослабленность
ребенка в следствие соматических заболеваний в период активного
формирования речи; ●задержка психического развития; ●задержка речевого
развития;
●избирательная
несформированность
фонематического
восприятия; ●патология анатомического строения органов артикуляции и
т.п.
Социальные причины: неблагоприятная социальная речевая среда
(социальная депривация; неправильные образцы речи; культивирование
родителями несовершенств детского произношения) и т.п.

20. Формы дислалии

ФОРМЫ дислалии
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
МЕХАНИЧЕСКАЯ
(органическая)
Функциональная дислалия – нарушение звукопроизношения, при котором не
имеется ни каких дефектов органов артикуляции. Функциональная дислалия
может быть обусловлена слабостью основных нейродинамических процессов при
нормальном физическом слухе и нормальном строении периферического
речевого аппарата, при этом фонематический слух ребенка может быть снижен.
(О.А.Токарева, 1967; Л.В.Мелихова, 1969). При функциональной дислалии
нарушается произношение только согласных звуков.
Механическая (органическая) дислалия – нарушение звукопроизношениия,
обусловленное анатомическими дефектами строения артикуляционного аппарата
(при сохранной целостности твердых (костных) и мягких (мышечных) тканей
зубочелюстной системы и ротовой полости): патологическими изменения
прикуса, формы и размера языка, уздечки языка, губ (Л.В.Нейман, 1977;
М.А.Пискунов, 1962; и др.)

21. Виды дислалии (выделяются в зависимости от различных критериев, учитывавшихся при анализе произносительных нарушений)

В зависимости от нарушения определенного
психофизиологического механизма речевой деятельности
(функциональной недостаточности речеслухового или/и
речедвигательного анализатора)
СЕНСОРНАЯ
дислалия
МОТОРНАЯ
дислалия
СЕНСОМОТОРНАЯ
дислалия
При моторной форме дислалии, моторная готовность органов артикуляции у
ребенка своевременно не формируется, в связи с чем проявляется некоторая
неловкость и недифференцированность артикуляционных движений.
При сенсорной форме дислалии у ребенка наблюдаются затруднения в
дифференциации звуков, различающихся между собой тонкими акустическими
признаками. В результате таких затруднений фонематическая система языка у
ребенка полностью не формируется.
Возникновение сенсомоторной дислалии обусловлено взаимосвязанностью
деятельности речеслухового и речедвигательного анализаторов.

22.

В зависимости от
количества
нарушенных звуков
П Р О С Т А Я дислалия
(нарушено до 4 звуков)
С Л О Ж Н А Я дислалия
(нарушено более 5 звуков)
По количеству звуков, нарушающихся при
произнесении, дислалии подразделяют на простые
(когда отмечается до четырех дефектных звуков),
и сложные (когда в речи ребенка отмечается
свыше пяти дефектных звуков) (Б.М.Гриншпун,
О.А.Токарева, Н.А.Чевелева и др.)

23.

В зависимости от
количества групп
нарушенных звуков
МОНОМОРФНАЯ дислалия
(нарушена 1 артикуляционная группа)
ПОЛИМОРФНАЯ дислалия
(нарушены 2 и более групп звуков)
В зависимости от количества нарушенных
артикуляционных
групп
звуков,
выделяют
мономорфную
дислалию
(несовершенства
произношения одной артикуляционной группы
звуков) и полиморфную дислалию (нарушения двух
и более артикуляционных групп). (Б.М.Гриншпун,
О.А.Токарева, Н.А.Чевелева и др.)

24.

СИГМАТИЗМ (недостаток произношения
свистящих и шипящих звуков)
РОТАЦИЗМ (недостаток звуков [Р, Р’])
В зависимости от
нарушения
определенной
группы
звуков
ЛАМБДАЦИЗМ (недостаток звуков [Л, Л’])
недостатки небных звуков:
КАППАЦИЗМ (нарушение звуков [К, К’]),
ГАММАЦИЗМ (нарушение звуков [Г, Г’]),
ХИТИЗМ
(нарушение звуков [Х, Х’]),
ЙОТАЦИЗМ
(нарушение звука [j])
нарушения озвончения
нарушения смягчения

25.

В зависимости от фонематического или фонетического
характера звукопроизносительного нарушения
Акустикофонематическая
форма дислалии
Артикуляторнофонематическая
форма дислалии
Артикуляторнофонетическая
форма дислалии
Акустико-фонематическая
форма
дислалии
обуславливается
избирательной несформированностью операций переработки фонем по
их акустическим параметрам в сенсорном звене механизма восприятия
речи.
Причина
появления
артикуляторно-фонематической
формы
заключается в несформированности операций отбора фонем по их
артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи.
Артикуляторно-фонетическая
форма
дислалии
обусловлена
неправильно сформировавшимися артикуляторными позициями.

46. ДИСЛАЛИЯ

Нарушения фонетической
стороны речи и их коррекция

English Русский Rules