Аттестационная работа. Разработка по проведению проектной работы на уроках литературы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой. (6 класс)

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения
квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Тарасовой Натальи Алексеевны
ГБОУ СОШ №377
Кировского района СПб

2. Краткая характеристика работы

Данная работа представляет собой методическую разработку
по проведению проектной работы на уроках литературы в 6 классе
по учебнику Т.Ф.Курдюмовой. Тема проектной работы условно
звучит как "Мир вещей". Ее выбор обусловлен условиями учебной
программы, в которой предлагает провести на уроках с учащимися
работу по составлению словарика названий одежды и снаряжения
былинного воина, средневекового рыцаря и т.д. Автор данной
разработки, используя это задание, решила построить на его основе
проектную работу, расширив предложенные авторами учебника
рамки. Планируется предоставить учащимся выбор в определении
формы выполнения работы, таким образом заинтересовав как
можно большее число ребят. Предположительно это может быть как
классический словарь, так и интерактивный словарь, инсценировка,
экскурсия, музей. Таким образом, при сохранении предложенной
учебником темы планируется заинтересовать максимальное число
учащихся, вовлечь их в работу, предоставив им свободу в выборе
формы как самой работы, так и представления ее результатов.

3. Характеристика учебного заведения

Учебное заведение, где работает автор данной разработки,
представляет собой общеобразовательную школу, в которой
обучаются разноуровневые дети. Многие ребята обладают
устойчивым интересом к процессу обучения, но зачастую
лишены возможностей к самостоятельному исследованию: нет
доступа к словарям и справочникам, интернет-ресурсам,
поддержки родителей, поэтому нередко домашние задания,
выполнение которых требует привлечения дополнительных
источников информации, остаются невыполненными. Отсюда
автор считает целесообразным использовать в качестве
первого опыта проектной работы заданную (а не выбранную
самостоятельно) тему, но при этом учащимся будет
предоставлена возможность выбрать форму проведения
работы и представления результата.

4. Формы проектной деятельности

Установочное занятие, на котором
определяется тема работы, форма
представления результата, формируются
рабочие группы, определяется план будущей
работы.
Консультации по поиску информации, выбору
источников, форм презентации
Промежуточные отчеты учащихся
Публичная защита проектов каждой группой
Подведение итогов, анализ выполненной
работы

5. Цель работы

организация проектной деятельности по
исследованию мира вещей в
художественных произведениях на уроках
литературы в 6 классе, создание словаря
(музея) мира вещей героев литературных
произведений

6. Задачи:

мотивировать учащихся для участия в проектной деятельности:
заинтересовать их возможными формами выполнения работы
(варианты предлагают сами ученики),
рассмотреть вместе с учащимися возможные варианты представления
результатов работы, помимо предложенного в рабочей тетради и
либо выбрать один вариант выполнения работы, либо несколько.
определить критерии оценивания будущего результата работы
(информативность, разнообразие привлекаемой информации,
доступность подачи материала, оригинальность решения)
предоставить возможности для осуществления на практике
предложенных учащимися различных вариантов: разделить класс на
группы в зависимости от их выбора, организовать для каждой из
групп время консультаций, помочь в поиске материала для
исследования (книги, интернет-ресурсы, посещение музеев)
организовать презентацию учащимися работ, возможно, в
конкурсной форме

7. Актуальность работы

Актуальность данной работы обусловлена учебной программой и
особенностями класса. Работа над данной темой позволит углубить
знания базового компонента школьной программы для всего
класса (что было бы невозможно в случае выполнения этой задачи в
форме домашнего задания). Автор считает необходимым
задействовать весь класс, поскольку, как показывает опыт работы в
прошлом году, групповая работа в данных классах дает наилучший
результат. При работе в группе каждый из учащихся получает
возможность принять участие в работе, внести свой вклад, ощутить
результат, что при индивидуальной работе зачастую невозможно
из-за нехватки возможностей в поиске информации (о чем
говорилось ранее). Такая форма организации работы дает
возможность вовлечь как можно большее число учащихся в
исследование, дать им представление о проектной работе,
заложив, таким образом, основу для индивидуальных
исследовательских/проектных работ в будущем.

8. План работы

На первом занятии, посвященном проектной работе (это занятие
внесено в тематическое планирование, вторая неделя 1 четверти)
предполагается следовать указаниям учебника, который предлагает
создать словарик названий одежды и снаряжения былинного воина.
Этот словарик может сопровождаться рисунками. Учащиеся делятся на
группы, получают в свое распоряжение словари и энциклопедии и
приступают к работе. В группе приветствуется разделение
обязанностей. Подводя итоги, оценивая вместе с учениками
результаты работы их одноклассников, преподаватель подводит класс
к вопросу: а как еще можно было бы организовать работу и
представить ее? Получив возможные варианты ответов (интерактивный
словарь, музей, экскурсия и т.п.), преподаватель предлагает учащимся
подумать, какая форма работы привлекает каждого, и в соответствии с
этим разделиться на группы. После деления назначаются
индивидуальные консультации для каждой группы, на которых
определяется круг заданий, распределяются обязанности.

9. План работы

Если класс выбирает одну форму работы для всех, то тогда между
группами делится исходный материал, с которым они работают
(произведения). Если группы выбирают разные формы работы, то
возможна работа на одном материале с объединением потом
результатов работы. Например, словарная статья по слову "кафтан"
будет включать определение слова, иллюстрацию, видео из музея
или сшитый кафтан.
На следующих двух уроках (5 неделя 1 четверти, 5 неделя 2
четверти), посвященных проектной работе, группы представляют
результаты своей работы по костюму средневекового героя и мира
вещей героя 19 века, оценивают друг друга и себя, делятся
опытом, подводят итоги своей работы: что нужно изменить своей
работе, какие замечания учесть.
В конце 2 четверти предполагается заключительный урок, на
котором группы представляют заключительный вариант своей
проектной работы.

10. Методы диагностики образовательного результата

Оценивание проектов по утвержденным в
начале работы критериям (оценка
продуктивности)
Самооценка
Анкетирование до и после защиты проектов
(оценка изменений в системе отношений
участников рабочих групп)

11. Перспективы развития проектной работы

По мнению автора, данная работа сможет
выявить тех ребят, кто уже готов к
индивидуальным исследовательским проектам.
После школьного этапа они, возможно,захотят и
смогут принять участие во внешкольных
мероприятиях, посвященных исследовательским
и проектным работам. Для остальных эта работа
покажет, как должен проходит
исследовательский процесс, что нужно для его
организации и проведения, мотивирует их для
дальнейшего участия в исследовательской
деятельности.