Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева
Подготовка преподавателей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде
Проблема исследования
Гипотеза исследования
Задачи исследования
Методы исследования
Научная новизна исследования
Теоретическая значимость
Практическая значимость исследования
Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»
Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»
Характеристика деятельности подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде
Модель содержания подготовки педагога в системе высшего образования к работе в информационной образовательной среде
Экспериментальная работа
Экспериментальная работа
Заключение
167.00K
Category: pedagogypedagogy

Подготовка учителей к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде

1. Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

Магистерская диссертация на соискание
степени магистра по специальности:
6М010300 – «Педагогика и психология»
(научно-педагогическое направление)
Студент 2 курса МПП-22
Юнусова Галия
Научный руководитель д.п.н., профессор
Калкеева К.Р.

2. Подготовка преподавателей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде

Тема диссертации
Подготовка преподавателей
к проектированию учебного
процесса в современной
информационной
образовательной среде

3.

• Исследование проблемы выявило
следующие противоречия между
одной стороной и, с другой стороны,
ориентацией содержания подготовки
учителей на использование
инструментов ИКТ в дизайне
образовательного процесса.

4. Проблема исследования

• какова система содержания подготовки
учителей и проектной деятельности

5.

• Цель исследования – определить
содержание подготовки педагога к
проектированию учебного процесса в
информационной образовательной
среде.
• Объект исследования –
образовательный процесс в ВУЗе.
• Предмет исследования - подготовка
учителей к проектированию учебного
процесса в современной
информационной образовательной
среде.

6. Гипотеза исследования

• В основу исследования положена гипотеза,
согласно которой если методическая
подготовка педагога к проектированию
учебного процесса к информационной среде
будет эффективной то, это обеспечивает
проектировочную компетентность педагога,
т.к.: будут определены компоненты
содержания подготовки будущих
преподавателей к проектной деятельности.

7. Задачи исследования

• - на основе теоретического анализа психологопедагогической и методической литературы по
проблеме исследования уточнить сущность понятий
«проектирование учебного процесса»,
«информационная образовательная среда»;
• - раскрыть характеристику деятельности подготовки
педагога к проектированию учебного процесса в
информационной образовательной среде;
• - разработать модель содержания подготовки
педагога в системе высшего образования к работе в
информационной образовательной среде и на основе
ОЭР проверка состояния.

8. Методы исследования

• системный анализ, позволяющий определить
методологическую базу для улучшения содержания
подготовки учителя; целенаправленный
теоретический анализ философской, психологопедагогической литературы с точки зрения тем
нашего диссертационного исследования; контентанализ периодических материалов по проблеме
исследования; анализ и синтез педагогического
опыта содержания педагогической подготовки для
проектирования учебного процесса в
информационной образовательной среде; опрос
студентов педагогического университета.

9. Научная новизна исследования

• - на основе теоретического анализа психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме исследования
определена концепция проектирования образовательного
процесса в современной информационной образовательной
среде, основными этапами, которой являются определение и
анализ плановых результатов обучения, которые основа для
постановки цели обучения, выбора видов учебной
деятельности, разработки учебных ситуаций и выбора
инструментов обучения, включая инструменты ИКТ;
• - раскрыта характеристика содержания современных
требований к подготовке учителя к работе в информационной
образовательной среде.
• - разработана модель подготовки педагога к проектированию
учебного процесса в информационной образовательной среде,
основанной на использовании средств ИКТ;

10. Теоретическая значимость

• результаты исследования состоят в обосновании ключевой
роли проектной составляющей профессиональной
деятельности учителя в переходе к современной
информационной образовательной среде; в создании
научно обоснованной методической системы обучения
преподавателей для проектирования учебного процесса в
информационной образовательной среде, которая
включает в себя реализацию четырех основных этапов:
определение и анализ планируемых образовательных
результатов, выбор видов образовательной деятельности,
соответствующих запланированным образовательным
результам, оформление учебных ситуаций и подбор
учебных пособий для реализации видов образовательной
деятельности.

11. Практическая значимость исследования

• заключается во внедрении
разработанной системы содержания
подготовки учителей для
проектирования учебного процесса в
современной информационной
образовательной среде, основанной на
использовании средств ИКТ.

12. Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»

• Термин «проектирование» произошел
от латинского слова projectu, что
означает «брошенный вперед».
• Педагогическое проектирование —
предварительная разработка основных
деталей предстоящей деятельности
учителя и учеников, а также
прогнозирование ее результатов

13. Сущность понятий «проектирование учебного процесса», «информационная образовательная среда»

• Информационно-образовательная среда
обычно означает следующее:
• Единое информационно-образовательное
пространство, построенное с помощью
интеграции информации на традиционных и
электронных носителях, компьютерных и
телекоммуникационных технологий
взаимодействия, включая виртуальные
библиотеки, распределенные базы данных,
учебно-методические комплексы и
расширенный дидактический аппарат.

14. Характеристика деятельности подготовки педагога к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде

• Рассматривать проектировочный компонент как
ключевой компонент в профессиональной
деятельности современного учителя.
• Обеспечивание целостности информационной
образовательной среды.
• Умение работать с средствами ИКТ и уметь:
управлять учебным процессом; создавать и
редактировать электронные таблицы , тексты и
презентации; визуализировать исторические данные
(создавать ленты времени и др) и.т.д.

15. Модель содержания подготовки педагога в системе высшего образования к работе в информационной образовательной среде

16. Экспериментальная работа

30
25
20
Констатирующий
эксперимент
15
Формирующий
эксперимент
10
5
35
0
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
30
25
Констатирующий
эксперимент
20
35
15
30
10
Формирующий эксперимент
5
25
Констатирующий
эксперимент
20
15
Формирующий эксперимент
10
5
0
5 вопрос 6 вопрос 7 вопрос
8 вопрос
0
9 вопрос 10 вопрос

17. Экспериментальная работа

120%
100%
Констатирующий
эксперимент
80%
60%
Формирующий
эксперимент
40%
20%
0%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

18. Заключение

• Таким образом, цель магистерского
диссертационного проекта была достигнута.
• В первой главе мы раскрыли сущность понятий
«проектирование учебного процесса»,
«информационная образовательная среда» и
характеризовали деятельности подготовки педагога к
проектированию учебного процесса в
информационной образовательной среде.
• Третья задача была решена во 2 главе магистерской
диссертации: разработать модель содержания
подготовки педагога в системе высшего образования
к работе в информационной образовательной среде.

19.

• Спасибо за внимание
English     Русский Rules