Аттестационная работа. Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся

1. Аттестационная работа СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ:
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ
ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
Скворцовой Александры Леоновны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Паньшинская средняя школа», Городищенский район
На тему:
«Программа проектно-исследовательской деятельности учащихся
в рамках реализации ФГОС во внеурочной и классной деятельности»

2.

Жанр работы: программа проектно-исследовательской деятельности
учащихся в рамках реализации ФГОС во внеурочной и классной деятельности
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Паньшинская средняя школа»
Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности:
элементы исследования в рамках учебных предметов;
предметы в рамках базисного компонента;
элективные курсы.

3.

Цель проектно-исследовательской деятельности:
формирование универсальных учебных действий (УУД) в процессе проектно-исследовательской
деятельности учащихся.
Задачи работы:
* формирование личностных УУД:
* формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
* воспитание целеустремлённости и настойчивости
* формирование коммуникативных УУД:
* умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
* способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
* умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения
* формирование регулятивных УУД:
* умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать
решения;
* формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
*формирование познавательных УУД:
*сбор, систематизация, хранение, использование информации.

4.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность
В условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования организация
проектно-исследовательской деятельности обеспечивает формирование интеллектуальной активности,
собственной значимости, мотивации к познаниям, статусному моделированию.
При правильной организации исследовательской/проектной деятельности обучающиеся
самостоятельно решают поставленные перед собою исследовательские/проектные задачи, овладевают
научным стилем речи.
Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности
овладевают обучающиеся в результате приобщения их к исследовательской/ проектной работе.
Выполняя исследования/проекты в группах, обучающиеся и сильные, и слабые имеют возможность
развить лидерские качества.
Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее
учиться.

5.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
1.
Основные понятия исследовательской деятельности обучающегося
*исследовательская деятельность
*Логика исследования *Тема
*научно-исследовательская деятельность
*Объект исследования *Предмет исследования *Цель
Методы
исследования
Способы
исследования
Приёмы
исследования
теоретические
эмпирические
философские
общенаучные
специальные
качественные
количественные
диалектические
статистические
исторические
социологические
анализ
синтез
индукция
дедукция
абстрагирование
идеализация
формализация
аналогия
измерение
наблюдение
эксперимент
моделирование
классификация
типизация
дифференциация
функциометрика
математизация
гипотетика
прогностика
эвристика
«мозговой штурм»

6.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
2.
Исследовательская и проектная деятельность
Исследование - метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний.
Проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для
создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта.

7.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
2. Исследовательская и проектная деятельность
В основе метода проектов и метода исследований лежат:
*развитие познавательных умений и навыков учащихся
*умение ориентироваться в информационном пространстве
*умение самостоятельно конструировать свои знания
*умение интегрировать знания из различных областей наук
*умение критически мыслить.
Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:
*наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее
решения
*практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов
*самостоятельную деятельность ученика
*структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов
*использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из
нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление
конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

8.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
3. Виды проектов
Творческий проект
Ролево-игровой проект
Информационный проект
Практико-ориентированный проект
Монопроект
Межпредметный проект

9.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
4. Этапы проведения научного исследования
1 этап выбор объекта и предмета
2 этап определение цели и задач
3 этап изучение истории вопроса
4 этап постановка проблемы
5 этап сбор материала, выбор методов исследования
6 этап аналитический этап работы
7 этап написание научного текста

10.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
5. Написание отчета об исследовании
Основные стандарты построения научного текста
Вводная часть:
Обоснование актуальности научного исследования (т.е. его соответствия современному состоянию и
перспективам развития отрасли науки и практики).
Обзор литературы по теме исследования, характеристика имеющихся по данной теме теорий.
Определение объекта и предмета исследования.
Обоснование и четкое изложение целей и задач работы, характеристика используемых методов.

11.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
5. Написание отчета об исследовании
Основные стандарты построения научного текста
Основная часть:
Описание существующих теоретических подходов к избранной проблеме.
Формулировка основных идей (теоретических положений) работы, развивающих или оспаривающих
существующие взгляды.
Доказательство этих положений.
Экспериментальная (технологическая) часть — описание эксперимента, анализ полученных данных, их
интерпретация и обобщение; практические рекомендации по совершенствованию полученных в ходе
эксперимента результатов и перспективах их внедрения в практическую деятельность.

12.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
5. Написание отчета об исследовании
Основные стандарты построения научного текста
Заключительная часть:
Окончательная формулировка выводов.
Список использованной литературы, включая авторские работы (если они есть).
Кроме того, в заключении можно (но не обязательно) перечислить все то, что сделано в исследовании,
написать о том, что пока еще не удалось реализовать, и обозначить направления дальнейших
исследований.
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части ИР,
помещают в приложении.

13.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
6. Методы диагностики образовательного результата:
презентации, видеоролики, коллажи,
инсценировки, кластеры, печатные издания,
семинары, конференции и др.

14.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
7. Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной
деятельности автора:
* увеличение количества учителей, руководящих исследовательскими и проектными работами
школьников;
• обучение методике руководства исследовательскими и проектными работами;
• включение часов на проведение занятий в учебный план;
• подготовка и проведение конференции исследовательских и проектных работ на уровне учреждения;
участие во внешних конференциях и конкурсах.

15.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Структура программы
8. Заключение
*В условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования организация проектноисследовательской деятельности обеспечивает формирование интеллектуальной активности,
собственной значимости, мотивации к познаниям, статусному моделированию.
*При правильной организации исследовательской деятельности обучающиеся самостоятельно решают
поставленные перед собою исследовательские задачи, овладевают научным стилем речи. Трудолюбие,
ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают
учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах,
юные исследователи и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в
исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
*Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с
научным руководителем! Что может быть интереснее для учителя, чем следить за
работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не
мешать суметь вовремя отойти в сторону дать юным дарованиям насладиться
радостью своего открытия.