Аттестационная работа. Проектная деятельность по математике в средней школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Донец Светланы Теофиловны
МБОУ
МБОУ СОШ
СОШ №
№ 50
50 г.
г. Краснодара
Краснодара
На тему:
Проектная деятельность по математике в средней
школе.
1

2. Цели и задачи проектной деятельности

• В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности,
ранее необязательных для жизни в обществе, таких как:
способность быстро ориентироваться в меняющемся мире,
осваивать новые профессии и области знаний, умение находить
общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти
качества получили название «ключевых компетенций».
• Администрация и педагогический коллектив нашей школы активно
использует преимущества проектной деятельности как основы
формирования ключевых компетенций учащихся.
• Исследовательская и проектная деятельность учащихся является
инновационной образовательной технологией и служит
средством комплексного решения задач воспитания, образования,
развития личности в современном социуме, трансляции норм и 2
ценностей научного сообщества в образовательную систему.

3. Формы проектной деятельности.

• Проектная деятельность в учебном процессе используется педагогами
как начальной школы, так и среднего звена, но особенно широко она
представлена в старшей профильной школе. Учебное проектирование
учащиеся осваивают на уроках биологии, географии, химии, физики,
МХК, истории, обществознании. Результаты выполненных проектов
«осязаемы»: если это теоретическая проблема – то конкретное ее
решение, если практическая – конкретный результат, готовый к
внедрению. Некоторые виды проектов предполагают в качестве
конечного продукта изготовление плакатов, написание репортажей,
эссе, исследований и т.д.
• Еще один вид проектной деятельности – это межпредметные и
надпредметные проекты, которые разрабатываются на стыке
нескольких учебных дисциплин и требуют от обучающихся большой
эрудиции и интеграции полученных знаний, умений и навыков.
Проектная деятельность предметного и метапредметного характера
выполняется учащимися по их свободному выбору, носит
развивающий, личностный характер.
3

4. Положительная мотивация для самообразования.

• Проектное обучение создает положительную мотивацию
для самообразования. Поиск нужных материалов,
комплектующих требует систематической работы со
справочной литературой. Выполняя проект, как
показывают наши наблюдения, более 70% учащихся об
ращаются не только к учебникам, но и к другой учебнометодической литературе, к ресурсам сети Интернет,
школьной медиатеке. Таким образом, включение
проектной деятельности в учебный процесс способствует
повышению уровня компетентности учащегося в области
решения проблем и коммуникаций.
4

5. Темы для проектов по математике

5 класс
1. Древние меры длины
2. Возникновение чисел
3. Старинные русские меры или старинная математика
6 класс
4. Масштаб. Работа с компасом, GPS-навигация
5. Математика в жизни человека
6. Координатная плоскость и знаки зодиака
7. Процентные расчёты на каждый день
7 класс
8. "Применение равенства треугольников при измерительных работах
9. Страна треугольников
10. Чертежи, фигуры, линии и математические расчеты в кройке и
шитье
• 11. Шарнирные механизмы
5

6. Темы для проектов по математике

8 класс
12. Кривые на плоскости
4. Замечательные кривые
13. Взаимосвязь архитектуры и математики в симметрии
14. Паркеты
15. Бордюры
16. От натурального числа до мнимой единицы
9 класс
17. Математика и Гармония
18. Тайна гармонии "Пропорция. Основное свойство пропорции"
19. Развертка
20. Загадки пирамиды
6

7. Этапы проведения проекта

• Подготовительный или вводный (погружение в проект).
1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра
проекта).
1.2. Определение цели, формулирование задач.
1.3. Формирование проектных групп, распределение в них
обязанностей.
1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам
проектных групп (требования, сроки, график, консультации
и т.д.).
1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных
планов участников группы.
1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и
формы его представления.
7

8. Этапы проведения проекта

• Поисково-исследовательский этап.
2.1. Определение источников информации.
2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.
2.3. Подготовка к исследованию и его планированию.
2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация
материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями
и жанром работы, подбор иллюстраций.
2.5. Организационно-консультационные занятия.
Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение
альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
8

9. Этапы проведения проекта

• Трансляционно-оформительский этап.
3.1. «Предзащита проекта».
3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и
предложений.
3.3. Подготовка к публичной защите проекта:
3.3.1. определение даты и места;
3.3.2. определение программы и сценария публичной
защиты, распределение заданий внутри группы
(медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и
фотосъемка и проч.);
3.3.3. стендовая информация о проекте.
• Заключительный этап.
4.1. Публичная защита проекта.
4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ
выполненной работы.
9

10. Критерии оценки результата образовательного проекта .

10

11. Формы продукта проектной деятельности

• Газета
• Деловая игра
• Демонстрация видеофильма – продукта,
выполненного на основе
• информационных технологий
• Журнал, журнальная статья
• Игра с залом (игровые технологии)
• Мультимедийный продукт (урок, фрагмент
урока или презентация исследования
• Научная конференция
11