Современные формы организации обучения

1. Современные формы организации обучения

СОВРЕМЕННЫЕ
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
Выполнил студент 1 курса
прикладной информатике
Печагин Владислав

2.

3.

Форма (от лат. forma – оболочка) дословно переводится как
внешнее очертание, способ существования и выражения
содержания. Формы организации обучения – это внешнее
выражение учебного взаимодействия педагога и учащихся. Они
определяют, как в реальных условиях организовать обучение и
характеризуются числом участников взаимодействия, местом,
временем и порядком его осуществления.
В истории мировой образовательной практики существовали
разнообразные формы организации обучения, возникновение и
развитие которых всегда было детерминировано потребностями
и интересами государства. Древнейшей формой являлось
индивидуальное обучение, которое порой сочеталось с
индивидуально-групповым, вошедшим в массовую практику в
XVI веке. В связи с прогрессивным социально-экономическим
развитием образование становится массовым и возникает
классно-урочная система обучения (Я.А. Коменский). Именно
урок сохраняется и сегодня как основная форма организации
образовательного процесса.

4.

Современный урок можно рассматривать с двух позиций:
- как единицу учебного процесса, ограниченную временем,
функции которой заключаются в достижении частичной и
законченной цели обучения;
- как источник развития духовных сил и творческих
способностей учащегося.
Таким образом, урок – это организационная форма обучения,
при которой учитель в течение установленного времени
руководит познавательной деятельностью постоянной группы
учащихся с учетом их особенностей, используя средства и
методы работы для успешного овладения учениками основами
изучаемого предмета, воспитания и развития познавательных
способностей и духовных сил учащихся.

5.

К достоинствам урока относится: четкая организационная
структура, экономичность, возможность взаимодействия
учащихся между собой, воспитание их в учебном процессе.
К недостаткам относится: единый темп обучения, трудности в
учете
индивидуальных
особенностей
обучающихся,
недостаточная обратная связь в процессе обучения.
В настоящее время в зависимости от возраста учащихся и типа
образовательного учреждения может варьироваться: время
урока (от 35 до 90 минут); количество учащихся в классе (от 3
до 40 человек); роль участников процесса обучения.
Структура урока представляет собой совокупность его этапов,
выстроенных
в
определенной
последовательности
и
взаимосвязи. В современной дидактике не существует
общепринятой
классификации
уроков,
но
наиболее
распространённой и используемой является классификация,
предложенная Б.П. Есиповым, в основе которой находится
основная образовательная цель.

6.

7.

К организационным формам обучения на
уроке относятся фронтальная, групповая и
индивидуальная.

8. Фронтальная форма обучения

ФРОНТАЛЬНАЯ ФОРМА
ОБУЧЕНИЯ
При фронтальном обучении учитель управляет
познавательной деятельностью всего класса,
работающего над общей задачей в едином для всех
темпе. Педагогическая эффективность данной
формы во многом зависит от умения преподавателя
держать в поле зрения всех учащихся, обеспечить
активную работу каждого. Но фронтальная работа
рассчитана на абстрактную личность, не учитывает
реальные возможности различных групп учащихся,
побуждает к единому темпу работы.

9. Групповая форма обучения

ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Групповая форма обучения подразделяется на несколько
видов. Звеньевая форма основана на том, что учащиеся
разбиваются на гетерогенные группы, внутри которых
ученики с различными интеллектуальными возможностями
работают
над
единым
для
всего
класса
заданием. Кооперированно-групповая форма отличается от
звеньевой тем, что в данном случае группы выполняют
части единого объемного задания. На принципах
самодеятельности и коллективизма построен коллективный
способ обучения (КСО), основным элементом которого
является работа в парах сменного состава. При данном
виде работы класс обучает каждого своего члена, и каждый
член активно участвует в обучении своих товарищей по
совместной учебной деятельности.

10. Индивидуальная форма обучения

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА
ОБУЧЕНИЯ
Суть индивидуального обучения заключается в
самостоятельном выполнении общих для всех
заданий. Однако если учитель предлагает
учащимся задания, дифференцированные в
соответствии с их учебными возможностями и
интересами, то такая форма обучения
называется индивидуализированной. В этом случае
делается максимальный упор на развитие
активности и самостоятельности учащихся,
формируется творческое отношение к делу.

11.

В современной педагогике выделяются различные виды
нестандартных уроков, названия которых дают некоторые
представления о методике проведения таких занятий.
Наиболее распространены следующие группы нетрадиционных
уроков:
· уроки-соревнования: конкурс, эстафета, викторина, деловая
игра;
· уроки, основанные на формах и методах, известных в
общественной практике: исследование, репортаж, рецензия,
интервью;
· уроки, напоминающие публичные формы общения: прессконференция, аукцион, бенефис, телепередача, устный журнал;
· уроки, опирающиеся на фантазию: сказка, сюрприз, посиделки;
· уроки, основанные на имитации проведения общественнокультурных мероприятий: заочная экскурсия, путешествие,
литературная гостиная;
·
уроки
с
трансформацией
традиционных
способов
организации: лекция-парадокс, экспресс-опрос, защита оценки,
защита читательского формуляра.
Нестандартные
уроки
нравятся
учащимся
больше,
чем
традиционные занятия, поэтому практиковать такие уроки
нужно, но превращать их в основную форму работы вряд ли
целесообразно из-за больших временных затрат, отсутствия
серьезного познавательного труда, недостаточно высокой
результативности и т.п.

12.

Спасибо за внимание