«Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности классных руководителей»

2.88M

Category:

psychology

Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности классных руководителей. Занятие № 6

1. «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности классных руководителей»

2.

•С давних времен проблемы полового воспитания
относились к числу наиболее запутанных,
пренебрегаемых, а в большинстве случаев и вовсе
запретных тем.
•Многие обходят данную тему, несмотря на то, что
разъяснение вопросов касающихся
взаимоотношений между мужчиной и женщиной
направлено на воспитание социально здоровой
зрелой личности, способной эффективно
взаимодействовать с окружающими людьми,
способной к созданию собственной семьи,
осознающей свою половую принадлежность и
принимающую ее.
•Юношам и девушкам интересно знать, что такое
любовь, в каком возрасте она приходит, почему у
одних любовь большая, сердечная, а у других
мелкая, запутанная, эгоистичная, бедная
чувствами, как овладеть миром сложных интимных
чувств, обязательно ли быть матерью.

3.

• Можем ли мы сегодня удержать наших детей в
неведении? По-видимому, нет. Да и не стоит.
• Пытливые подростки, юноши и девушки читают
книги, смотрят кинофильмы, общаются друг с
другом, наблюдают и постигают жизнь.
• Грамотные, с широким кругозором, они получают
сведения о половой жизни, ответы на
интересующие их вопросы из самых
разнообразных источников, вне зависимости от
того, хотим мы этого или нет.
• Поэтому речь должна идти о том, как помочь
молодежи разобраться в сложностях
взаимоотношений полов, о воспитании с раннего
возраста правильного отношения между полами.

4.

• Пубертатный период - время ускоренного
физического развития и полового
созревания, характеризующееся
важными изменениями в организме
подростка, в том числе появлением
вторичных половых признаков.
• Особенностями этого периода являются
интенсивность и неравномерность
развития и роста организма «пубертатный скачок», что определяет
неравномерность и значительную
индивидуальную вариативность темпов
развития.

5.

• Половое воспитание включает психологопедагогическую, медико-биологическую и
социально-гигиеническую работу с
детьми и подростками, призванную
обеспечить нормальное
функционирование физиологических
систем организма, правильное половое
развитие ребенка с физической,
нравственной и эстетической точек
зрения.
• Оно обязано научить молодежь
подчинять пробуждающиеся половые
чувства и переживания интересам,
интеллекту, воле и эстетическим
чувствам.

6.

• Неотъемлемой составной частью полового воспитания
является половое просвещение. Оно больше относится
к медико-биологической проблеме.
• Необходимы разъяснения, ответы на вопросы,
касающиеся полового развития женского и мужского
организмов, гигиены в весь период развития и
особенно в период полового созревания. Подростки
интересуются этими вопросами. Правда, не всегда
обращаются за помощью к родителям. Им больше
импонирует получить подобную информацию из других
источников.
• Задача взрослых предвидеть интересы детей и
вовремя дать разъяснение.
• Просвещать детей мы должны, немного опережая их
половое развитие или параллельно ему, с тем чтобы
ребенок был морально подготовлен к предстоящей
перестройке организма.

7.

• С какого же возраста следует начинать половое
воспитание?
• Половое воспитание надо начинать с раннего возраста,
когда ребенок начинает понимать окружающие его
явления. Тогда понимание половых отношений
останется у него на всю жизнь.
• Вопрос полового воспитания должен рассматриваться
в общем плане гармонического развития личности
ребенка.
• Половое воспитание надо проводить постоянно,
повседневно, наряду с другими воспитательными
сторонами, начиная с самого раннего детства.
• А.С. Макаренко никогда не отрывал половое
воспитание от нравственного и говорил: «Вопрос о
половом воспитании становится трудным только тогда,
когда его рассматривают отдельно и когда ему придают
слишком большое значение, выделяя из общей массы
других воспитательных вопросов»

8.

• Психология полового воспитания на различных
возрастных этапах
• Эффективность полового воспитания зависит от учета связанных
с полом особенностей развития ребенка на всех возрастных
этапах, начиная с самых ранних. В первые годы жизни особое
значение имеет дифференцированное отношение к ребенку
родителей, т.е. обращение с ним именно как с мальчиком или
девочкой.
• Дифференцированное, индивидуальное воспитание мальчиков и
девочек в соответствии с идеалами мужественности и
женственности основывается на разделении семейных ролей
между матерью и отцом.
Основа полового воспитания - личный пример родителей,
наблюдаемые ребенком изо дня в день их поступки и
высказывания.
• Если идеал мужественности и женственности формулируется
только на словах (а именно этим чаще всего приходится
ограничиваться школьным педагогам), а на деле ни мать, ни отец
не приближаются к эталонам мужественности и женственности,
ребенок в большинстве случаев практически не усваивает
требуемые образцы.

9.

• Половое воспитание дошкольника должно
включать ознакомление с элементарными
сведениями о половых различиях.
• Но еще более важным является опыт
"неполовой" любви к родителям и
сверстникам - залог нравственности в
зрелом возрасте.
• Осознание ребенком своей половой
принадлежности начинается с того, что он
научается различать пол других людей.
• Знание собственной половой
принадлежности развивается в полной мере
к трем годам, по мере того как ребенок
осознает свое “ Я “ (ты - мальчик, я девочка).

10.

• В 2 - 4 года у ребенка особенно активно
проявляется “половое любопытство“, т. е.
стремление к разглядыванию и
ощупыванию своих половых органов. Дело
в том, что осознание своего собственного
“Я“ обязательно включает в норме и
осознание собственной половой
принадлежности. А половая
принадлежность является важнейшим
стержнем формирования личности.
• Ребенок должен осознанно понимать
значение своего пола и уважать пол
противоположный. Так уже в маленьком
мальчике необходимо развивать уважение к
женщине, а девочку нужно научить вести
себя в соответствии с половой
принадлежностью.

11.

Поступление в школу (6-8 лет) знаменует начало нового
ответственного этапа полового воспитания. Взаимоотношения со
сверстниками противоположного пола становятся более
интенсивными. Особую роль приобретает учитель как авторитетный
носитель знаний и образцов поведения.
В современной школе большинство педагогов составляют женщины,
что во многом определяет специфику школьных требований.
Девочки оказываются в более выигрышном положении. Они приходят
в школу несколько более зрелыми эмоционально, с лучше развитыми
тонкими движениями пальцев рук, больше склонными
ориентироваться на мнение и отношение к ним взрослых, более
аккуратными и тихими, менее критичными и агрессивными, чем
мальчики. Таким образом они гораздо больше мальчиков
соответствуют требованиям к идеальному ученику. Кроме того, их
стиль поведения ближе и понятнее учительнице.
В итоге при негласном подразделении класса на сильных и слабых
учеников, последние как правило оказываются представлены почти
исключительно мальчиками, что может быть и не связано с их
умственными способностями.
Такое положение не на пользу и девочкам, с первых шагов
усваивающим чувство ничем не оправданного превосходства над
мальчиками.

12.

• Роль полового воспитания повышается по достижении
ребенком подросткового возраста, центральным моментом
которого является половое созревание. В задачи полового
воспитания на этом этапе входит правильное реагирование
на особенности поведения.
• Период полового созревания связан с формированием
эротических чувств, сексуальной потребности, половой
самооценки. Для подростка характерно несовпадение
влюбленности и эротических ощущений, страхи по поводу
своей половой неполноценности. Половое воспитание в этот
период решает задачи общего развития личности и
подготовки к жизни в собственной семье, предусматривает
половое просвещение.
• Гарантией против ранних и случайных половых связей
выступает не запрет, а формирование социальной
ответственности, которая предусматривает предвидение
человеком последствий своих поступков и восприятие
взаимоотношений полов прежде всего как личностных.

13.

Спорные вопросы в организации полового
воспитания в школе
ТОЧКА ЗРЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ, УЧИТЕЛЕЙ
1. Некоторые родители или дети, сталкиваясь в семейной или
общественной жизни с темой или событием, имеющими
отношение к сексуальности, настолько смущаются, что они просто
не могут обсуждать этот предмет. (Мама говорит, чтобы я
поговорила на эту тему с папой, а папа говорит, что он занят.)
2. Некоторые родители ждут, пока дети начнут задавать им вопросы о
сексуальности, но дети об этом не спрашивают, или родители не
замечают вопросов, заданных в косвенной форме.
3. Некоторые родители просто не имеют необходимой информации за исключением простейших сведений о том, откуда берутся дети,
чтобы ответить на вопросы своих детей.
4. Зачастую людям, получившим специальную педагогическую
подготовку, проще сообщить детям информацию ясно, доходчиво
и объективно, чем родителям, которые чрезвычайно
эмоционально относятся к своим детям, что вполне естественно и
правильно.

14.

5. Когда дети вступают в пубертатный период и перед ними встают
новые задачи, характерные для подросткового возраста, они
особенно сильно стремятся добиться независимости в таких
областях, как половые отношения и сексуальность. Они не могут
понять, почему родителей так беспокоит их половая жизнь. Им
необходимо иметь возможность говорить о сексуальных
влечениях друг с другом и с уважаемыми, авторитетными
людьми.
6. В большинстве семей у детей мало возможностей поговорить о
вопросах пола и сексуальности со своими ровесниками, а ведь это
умение необходимо людям любого возраста. Такие беседы
помогают подготовить мальчиков и девочек к взаимопониманию
со своими будущими супругами, научить их принимать разумные
решения и нести за них ответственность.
7. В классе можно создать "безопасную", частично
структурированную ситуацию, в которой молодым людям легче
высказаться, чем в более интимной семейной обстановке. Кроме
того, у них появляется возможность учиться молча, слушая, как
другие обмениваются мнениями.

15.

ТОЧКА ЗРЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Предоставление детям информации о сексе будет
разжигать их половое любопытство и
стимулировать раннее начало половой жизни.
2. Половое воспитание настолько тонкая и
деликатная материя, что должно осуществляться
только в домашних условиях или в церковной
среде.
3. Уровень преподавания и качество учебных
материалов для полового воспитания по меньшей
мере неодинаковы в разных школах и в
большинстве случаев очень низки. Многие
родители опасаются, что в программах полового
воспитания и обучения основам семейной жизни
будут высказываться или пропагандироваться
идеи, которых они не одобрили бы.

16.

Можно сделать следующие выводы:
• 1. Половое воспитание можно рассматривать как комплекс
воспитательных и просветительных воздействий на ребенка,
направленных на овладение им нормами поведения,
свойственными представителям его пола. Задача полового
воспитания - способствовать гармоничному развитию
подрастающего поколения, полноценному формированию
полового поведения и детородной функции, содействовать
укреплению физиологических и нравственных основ брака и
семьи.
• 2. Проблемы полового воспитания было бы неправильно сводить
только к сфере сексуальных отношений. Задачи полового
воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых
различий и полового поведения. Сексуальное просвещение
представляет собой неотъемлемый, но не единственный
компонент полового воспитания.
• 3. Эффективность полового воспитания зависит от учета
связанных с полом особенностей развития ребенка на всех
возрастных этапах, начиная с самых ранних. В первые годы жизни
особое значение имеет дифференцированное отношение к
ребенку родителей, т.е. обращение с ним именно как с мальчиком
или девочкой.

17.

4. Поступление в школу знаменует начало нового
ответственного этапа полового воспитания.
Взаимоотношения со сверстниками
противоположного пола становятся более
интенсивными.
5. Роль полового воспитания повышается по
достижении ребенком подросткового возраста,
центральным моментом которого является половое
созревание. В задачи полового воспитания на этом
этапе входит правильное реагирование на
особенности поведения, связанные с полом.
6. Период полового созревания связан также с
формированием эротических чувств, сексуальной
потребности, половой самооценки. Важно в
подростковом возрасте не допустить у детей
эмоциональных срывов, психических травм, которые
могут оставить глубокий след на всю жизнь.

18.

7. В половом воспитании используются общие принципы
воспитательной работы. Оно должно быть составной частью
учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье,
дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола,
возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением
преемственности в процессе воспитания. Обязательное условие
его эффективности - единый подход родителей, медработников,
педагогов, воспитателей.
8. Родители первыми начинают половое воспитание своих детей,
даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители
часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку
большая часть информации передается не в словесной форме, а
на примере поведения самих родителей и через их установки.
Половое воспитание в семье -- важный инструмент, с помощью
которого родители могут направить развитие детей в
определенное русло, заложив тем самым основы сознательного
полового поведения подростков.

19.

9. Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием
четкой сформулированной программы, определившей бы
принципы и содержание полового воспитания в школе, в связи с
чем многие родители опасаются, что в программах полового
воспитания и обучения основам семейной жизни будут
высказываться или пропагандироваться идеи, которых они не
одобрили бы.
Надо сказать, что в современных российских условиях это опасение,
как и скепсис относительно уровня преподавания и качества
учебных материалов для полового воспитания далеко не
беспричинны: немалую тревогу и озабоченность педагогов и
родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное
использование литературы о процессах зачатия и деторождения,
выпуск и допуск которой к распространению не контролируется
компетентными организациями.
Многие из этих книг, адресуемых детям, не соответствуют
требованиям, предъявляемым к детской литературе, а также не
учитывают уровень развития восприятия при использовании
рисунков.

20.

«Венера и
Марс:
два разных
мира»

21.

Давным-давно на планете Марс жили мужчины.

22.

Они были трудолюбивы, честны, справедливы и
создали на Марсе высокоразвитую цивилизацию.

23.

Целый день они работали. Так жили мужчины
на планете Марс, и им нравилась такая жизнь.

24.

В миллионе километров от Марса была планета
Венера, и населяли эту планету женщины.

25.

Они жили
дружно и
спокойно.

26.

Вечерами собирались вместе и пели протяжные песни на
венерианском языке. Так жили женщины на планете
Венера, и им нравилась такая жизнь.

27.

Цивилизация Марса достигла такого уровня, что
мужчины смогли построить звездолет, и
несколько десятков жителей Марса отправились
на нём в космос.

28.

Они достигли далёкой Венеры и, когда
привенерились, увидели, что планета заселена
разумными существами.

29.

Женщины сразу понравились
мужчинам, очень понравились.

30.

Женщины же, наоборот, отнеслись к
незваным гостям настороженно, и
некоторое время держали дистанцию.

31.

Многие поступки мужчин женщинам казались
очень странными, но они понимали, что мужчины
прилетели с другой планеты, и у них свои
обычаи и законы, которые надо принимать и
уважать.

32.

Мужчинам тоже были непонятны многие поступки
женщин, а их поведение казалось странным,
неправильным и нелогичным. Но мужчины знали, что
если ты не можешь понять чужие законы, то надо их
просто принять. Руководствуясь этим знанием, они жили
мирно и счастливо.

33.

И вот однажды, мужчины и женщины решили
построить большой звездолёт и отправиться в космос.
Блуждая в космосе, они наткнулись на неизвестную
планету голубого цвета.

34.

Эта планета оказалась настоящим раем. Здесь была
ярко-зеленая растительность, голубое небо и
удивительный океан. Реки были полны рыбы, леса –
птиц и животных. Они никогда бы и не подумали, что во
Вселенной существует такое чудо. Планета настолько им
понравилась, что они решили остаться.

35.

А через некоторое время все мужчины с Марса и все
женщины с Венеры переселились на эту планету,
которую они решили назвать Земля. Долгое время
мужчины и женщины жили счастливо и мирно, как и
раньше.

36.

Но проходили годы, сменялись поколения,
и постепенно люди стали забывать, что их
предки были жителями разных планет.

37.

Мужчины не понимали женщин, а женщины
не понимали мужчин. Они пытались
переделать друг друга, создавали множество
законов и правил, считая их единственно
верными.

38.

Так часто
продолжается и
до сих пор.

39.

О чем сегодня мы
будем с вами
говорить?

40.

• Мы сегодня будем
говорить о
взаимоотношениях
мальчиках и девочках, о
двух мирах.
• «Венера и Марс: два
разных мира».

41. Упражнение «Разные миры».

• Мальчики, вы - жители Марса.
• Девочки, а вы живёте на Венере
• Постарайтесь построить свой мир
так, как вам хочется.
• Обсудите, и дайте характеристику
людям в вашем мире (черты
характера, поведения и др.)

42.

• Найдите одинаковые или похожие
качества, которыми обладают
жители ваших миров.
Вывод: в девочках и
мальчиках есть так много
разного, но есть и
похожее.

43. Упражнение «Закончи предложение»

• А теперь попробуйте, наоборот,
написать о противоположном мире:
«Было бы здорово, если
бы девочки (мальчики) в
нашем классе…»
• Девочки пишут о мальчиках,
мальчики – о девочках.