Аттестационная работа «Рабочая программа по курсу «Основы проектной и исследовательской деятельности»»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
_Климова Наталья Юрьевна____
Фамилия, имя, отчество
______МАОУ «Вадская СОШ»__Вадского муниципального
района_
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Рабочая программа
по курсу «Основы проектной и исследовательской
деятельности»»_________________
1

2.

Рабочая программа
по курсу «Основы проектной и исследовательской деятельности»
(наименование учебного предмета, курса, дисциплины)
5 Г, основное общее образование
(класс, уровень общего образования)
9 недель
(срок реализации)
Год разработки__2015____
Программу составил – __Н.Ю. Климова
(Ф.И.О. педагога)
___________высшая____________
( квалификационная категория)
2

3.

Пояснительная записка
" Мы слишком часто даем детям ответы,
которые надо выучить,
а не ставим перед ними проблемы,
которые надо решить”.
Роджер Левин
Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в станда
образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельн
Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельно
Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуаль
современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильн
самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется куль
умственного труда учеников. Повсеместная компьютеризация позволяет каждо
учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сдела
образовательный процесс более интересным, разнообразным и современны
Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образов
является деятельностный подход. Всесторонне реализовать данный подход позв
проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формиру
абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте
3

4.

Описание места курса в учебном плане
Рабочая программа «Основы проектной и исследовательской
деятельности» III блок «Учимся создавать проекты»
составлена в целях реализации требований ФГОС ООО к
достижению метапредметных результатов. Программа создана на
основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Согласно основной
образовательной программе основного общего образования МАОУ
«Вадская» СОШ курс «Основы проектной и исследовательской
деятельности» входит в состав внеурочной деятельности
обучающихся. Блок III. «Учимся создавать проекты» относится к
образовательной области «филология» - иностранный язык
(английский). Изучается в течение 9 недель, 1 ч. в неделю.
4

5.

Общие цели и задачи курса «Основы проектной и
исследовательской деятельности»
III блок «Учимся создавать проекты»
Цель: создание условий для овладения учащимися 5Г класса проектной
компетентностью, закрепление навыка работы с фазами проектной
деятельности; применение учащимися знаний, умений и навыков,
приобретенных при изучении английского языка.
Задачи курса:
1. Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения
школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен
проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком работы)
2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности
в сотрудничестве; умение вести диалог, координировать свои действия с
действиями партнеров по совместной деятельности; способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения и чувства
толерантности.

6.

3. Регулятивные: формирование способности к организации
деятельности и управлению ею; воспитание
целеустремленности и настойчивости; формирование
навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно
планировать деятельность и сотрудничество; формирование
умения самостоятельно и совместно принимать решения,
добиваться поставленной цели; контролировать
результативность проектной деятельности. Обучение
планированию (учащийся должен уметь четко определить
цель, описать основные шаги по достижению поставленной
цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении
всей работы). Умение анализировать (креативность и
критическое мышление);
6

7.

Нормативно-правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа: Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования / М-во
образования и науки Рос.Федерации. — М.: Просвещение, 2012 —
31 с. — (Стандарты второго поколения).
Примерные программы основного общего образования.
Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — 144 с., на основе
которой разработана рабочая программа «Основы проектной и
исследовательской деятельности» III блок «Учимся создавать
проекты»

8.

Содержание программы
III блок «Учимся создавать проекты» (9 ч.)
"Величие человека - в его способности мыслить".
Б. Паскаль
Практический блок: «Учимся создавать проекты» (9 ч.)
Определение проблемы проекта. Повторение понятий «проблема» и
«гипотеза». Составление «дерева проблем» по теме «Одежда умеет
говорить». Определение объекта исследования. Выдвижение гипотезы.
Ставим цель и определяем задачи проекта. Установление отличия
цели от задач. Постановка цели по выбранной теме. Определение задач
для достижения поставленной цели. Закрепление знаний о понятиях:
цель, задачи.
Работаем с информацией. Использование всех возможных источников
информации. Библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео
фильмы, ресурсы Интернета. Работа с энциклопедиями и словарями по
теме «Одежда умеет говорить».
Закрепление знаний о понятии - источник информации.

9.

Анализ и обработка полученной информации. Методы
исследования Анкетирование. Моделирование. Наблюдение.
Мыслительные операции, необходимые для учебноисследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, выводы, классификация. Закрепление знаний о понятиях:
эксперимент, опыт, анкетирование, наблюдение, измерение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование, классификация.
Планирование проектной деятельности. Планирование
осуществления проекта. План исследования. Способы планирования.
Закрепление знаний о понятиях: план, способы планирования.
Вместе к одной цели. Повторение правил командного поведения:
основные причины возникновения конфликта и способы продуктивного
выхода из него; групповая роль и обязанности; оказание помощи и
поддержки другим участникам группы.
Закрепление знаний о понятиях: команда, взаимодействие, конфликт,
выход из конфликта, роль участника проекта.

10.

Подготовка к защите проекта. Правила подготовки сообщения;
подготовка плана выступления с помощью учителя; использование
различных приемов публичного выступления, невербальных средств
и/или наглядных материалов, усиливающих эффект презентации
(консультируясь с учителем).
Закрепление знаний о понятиях: сообщение, доклад, ключевые слова,
вступление, заключение, ораторские приемы.
Защита проекта. Организация экспертной группы. Обсуждение
проектов.
Самооценка и рефлексия проектной деятельности. Оценка
результатов своей деятельности под руководством учителя;
проведение рефлексии своих действий в соответствии с
предложенными учителем критериями.
Закрепление знаний о понятиях: самооценка, рефлексия.

11.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по
окончанию реализации III блока «Учимся создавать проекты»
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и
обработке информации, составлении доклада, публичном
выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход
исследования, давать определения понятиям, работать с текстом,
делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов
группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Формы мониторинга проектных компетенций и возможные
варианты его проведения
Наблюдение и фиксация проектных действий каждого ученика с
периодичностью, которая может определяться: логикой
проведения занятий в рамках реализации школьной
инновационной площадки и участием в них ученика (1 раз в
четверть) и в соответствии с фактическими достижениями ученика.

12.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по
данной программе
Личностные результаты освоения III блока «Учимся создавать
проекты» курса «Основы проектной и исследовательской
деятельность» отражают:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;

13.

-формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
-развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве;
- развитие критического и творческого мышления.

14.

Метапредметные результаты освоения курса отражают:
регулятивные
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные

15.

Список использованной литературы и ресурсов
Гузеев В.В. Проектирование и анализ урока // Директор школы. —
2005. — № 7.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя. / А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под.ред. А.Г. Асмолова. —
М.: Просвещение, 2010. — 152 с.
Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий
универсальные учебные действия. Волгоград: Учитель, 2013. — 99 с.
Казакова М.А., научное исследование: «Гармонизация процесса
профессиональной переподготовки учителей начальных классов (на
примере образовательной программы переподготовки «Теория и
методика обучения иностранному языку в начальной школе»);
Основные изменения в деятельности учителя иностранного
языка в условиях реализации ФГОС НОО
Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование технологической
карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление
начальной школой. — 2011. — № 12. — С. 12–18.

16.

Махмурян К., Новые образовательные стратегии –говорит Москва
Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научнометодическое пособие. — Витебск, 2006. — 56 с.
Планируемые результаты основного общего образования. Под
редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011.
— 120 с.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный
язык. — М.: Просвещение, 2009. — 144 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / М-во образования и науки
Рос.Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — 31 с. — (Стандарты
второго поколения).
Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения/
Пер. с нем. — М.: Генезис, 2003.
http://standart.edu.ru